談談農村中學教師專業發展

【內容摘要】新課改對教育工作質量和效率提出新的要求，基礎教育改革、培養創新人才對教師專業發展的要求空前提高，在這樣的背景下，培養具有專業化水準的教師已成為國內外教育改革的共同趨向，進行以“教師專業化”為核心的教師教育改革已成為各國的共識。而我國農村教師的整體素質偏低、專業發展滯后，已制約農村教育改革與發展，成了新課程順利實施、推進的瓶頸。因此，如何推進農村中學教師的專業發展成為我們急需解決的一個問題。本文就這一問題提出自己的一些看法。

【關鍵詞】農村教師專業發展素養

新課改從教學理念的樹立、知識結構的改善、角色的重新定位、教師教學行為的轉變等方面，對教師提出新的要求，這對于教師而言，既是一個機遇，同時又是一個挑戰。可以說，教師的發展水平在某種程度上決定了教育改革的成敗。我國是一個農業大國，農村中小學人數占全國中小學人數的75%左右，中國目前有普通中小學教師1043萬人，其中81.7%的教師在縣鎮以下的農村地區任教。農村教師擔負著中國最龐大、最重要的基礎教育部分，因此，農村的教學質量直接關系到我國基礎教育的整體水平。農村教師是農村教育發展的主力軍，農村教師的發展水平，直接影響著農村教育的質量。“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”，這是中國教師隊伍建設的新時代主題。

而目前我國農村教師普遍存在以下一些問題:專業精神不強，很多教師沒有把教師當作一種促進社會和個體發展的神圣職業，而是作為一種謀生的手段，敬業和奉獻精神不強;學歷合格率較低，在農村中小學特別是邊遠地區拔高使用教師的現象十分嚴重，使得教師隊伍整體素質下降，嚴重影響基礎教育的教學質量;知識結構不合理，學科課程知識過專，基礎學科方面的知識過窄、過陳，尤其缺乏現代教育理念;教育實踐能力差，創新意識不強，科研能力較差;自我發展意識較弱。這些問題隨著基礎教育新課程方案的實施，多媒體技術、網絡技術在基礎教育領域應用的日益廣泛，農村教師的專業發展問題就顯得更為突出。因此，促進農村教師的專業發展，提升農村教師的專業素質已成燃眉之急。因此，在當前乃至今后一個時期，要強調教師質量的重要性，特別是改善農村教師的質量問題。對此，一方面政府部門應高度重視農村教師在農村學校課程改革中的作用，采取有效措施提高農村教師專業素養，調動教師參與改革的積極性，將不利因素轉變為有效條件，這不僅對推動課程改革具有重要意義，而且對農村教育的持續發展也具有重要意義。另一方面對于農村教師也要相應的提高自我發展意識，自覺的不斷的學習積累，總結反思，開拓進取，形成高度的職業責任感，把教學當作自己的事業，提高自己專業素養。下面我就從農村教師自身發展方面談一下自己的看法。

一、跟上時代發展的步伐

作為一個新世紀的農村教師，思想觀念必須跟得上時代發展的步伐。現在是知識經濟時代，各種先進的教育理念教育思想，隨著新一輪課程改革的深入而走進校園和師生的頭腦，這一切已經引起廣大教育者本身的思考，從而帶來了一場前所未有的頭腦風暴。農村教師也不能例外，否則將被這個時代遠遠拋在后頭，最終將面臨著被時代變相淘汰的尷尬局面。因此農村教師必須不斷學習，通過閱讀、參加培訓、出外考察等各種途徑，積極更新自身的知識結構，思考自己的教育生涯，看到自身專業發展的前景，對自己的職業有所規劃，明確自己努力的目標，把握前進的正確方向。這其中，網絡和遠程教育培訓將為廣大教師，尤其是農村教師打開一扇新的窗戶，為他們的專業成長帶來新鮮的風、空氣與陽光，為他們將來的“展翅飛翔”提供一片更為廣闊的天空!

二、學會剖析自己的教育行為

農村教師，由于所處環境和自身素質、眼界的限制，在接受了各種培訓、學習后，往往出現各種專業發展的誤區:比如有的邯鄲學步，機械移植，刻板模仿，生搬硬套;有的無所適從，茫然無措，不知從何入手;有的認為各種培訓學習都是虛幻的形式，過后還是老樣子……產生這種誤區的主要根源在于:部分農村教師不懂得自我分析與自我審視，對于接受的各種理論上的知識和教育思想，沒辦法真正在實踐中實施和運用，出現學習培訓與自我認識、運用的脫節，學習培訓與教育現實的脫節。所以，農村教師要學會時時剖析自己的教育行為，對自己的教育教學措施進行重新的觀察和審視。通過這種經常性的形成習慣性的自我審視與剖析，把學習到的知識、理論與教育現實掛起鉤來，建立它們連接的橋梁。

三、開創自己的教育特色

農村教師在專業發展的道路上，要開辟新的道路。相比城市學校，農村教師工作的環境條件往往比較簡陋，因此他們的專業發展的渠道和途徑有時候就得另辟蹊徑。比如開發校本課程、實施實踐活動課程等問題，很多農村教師一開始都在抱怨，農村學校哪有力量來開發資源實施課程呢?其實換個角度看問題，我們會發現:農村學校盡管在資金、設備、師資等方面無法與城市學校相比，但實際上，農村學校擁有城市學校所無法比擬的一個優勢——農村天地的自然、民俗風土資源。像一些農村學校利用農村常見的稻草開發稻草編織手工的校本課程，資源隨處可見順手可得，學生對該活動也積極參與，校本課程搞的有聲有色。所以另辟蹊徑，農村教師專業發展將贏得一片新天地!

四、善于發現自己不足，吸收他人長處

在農村教師專業發展的途徑中，農村教師要能看到自己的周圍環境，包括身邊的各種人、事和物。把它作為一面鏡子，這面鏡子所折射出來的，恰恰是我們平常最容易忽視的。因為它所映照出來的一切，離我們是如此之近，如此常見，我們往往習以為常，熟視無睹。因此，要善于運用這面鏡子，從它的映照中，看出我們自身的一些問題。如與領導、同事關系是否和諧，與學生關系是否融洽，與學生距離是否適當，其他人身上有沒有值得學習的優點長處，或者有沒有需要我們借鑒的教訓經驗。農村教師要獲得有效發展，一個很重要的途徑，就是通過向身邊的人學習，向周圍的優秀學者、骨干教師學習，善于吸收他人的經驗，取長補短，不斷改善自身生存狀態，從而促進自身的專業發展。

五、立足自身的教育實踐

教師專業發展必須以滿足學生發展為出發點，以學校可持續發展為根本目標，把追求專業發展同教育教學實踐緊密地結合起來，形成以發展促教學，以教學促發展的良性循環。但現實中，有不少農村教師認為，要實現自己的專業發展，就必須離職到高校進修學習，這種觀點失之偏頗。他們沒有看到教學實踐在自身發展上的重大意義。要知道豐富多彩、千變萬化的教學實踐活動本身就是一個大課堂，它不斷地對教師提出新要求、新挑戰。這種要求和挑戰本身對教師就是一種鞭策和激勵。教師在通過教學創新、教研創新滿足這種要求的同時，既促進了教學的發展，也促進了自身的提高。同時，農村教師由于自身素質和工作環境的限制，所進行的工作都宜小不宜大，從“小事”開始做起，才能不斷獲得成功，避免貪大而無從下手難以實施的局面。

以上是我對農村教師如何提高自身專業素養的一些粗淺的認識，總而言之，農村教師應該抓住人生發展的黃金時期，踏實學習，努力進取，從而讓教學工作成為一件很有意義與成就感的職業甚至是事業，努力實現專業發展的目標。農村教師應努力提升自身素質，應該尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，使自身的知識不斷更新，專業水平不斷提升，教學素養不斷增強。只有這樣，才能適應現代化教育的需要，才能適應時代的發展，才能真正為農村教育貢獻出自己最大的力量。

(作者單位:安徽省肥東縣撮鎮中學)