簡潔有效的教學

一、思想要有效

作為一名教師，思想中應有教學的有效性意識，而決定課堂教學是否有效，關鍵要看學生的學習成效。它將是我們探討有效課堂教學的重要依據。怎樣的課堂教學才算是有效的呢?我認為:

1.有效課堂教學應具有明確的教學目標。

在“學生中心說”和“生成性課堂”觀念的影響下，預設教學目標的做法受到了質疑。有效教學的研究成果肯定了教學目標設定的必要性和重要性，認為教學目標的合理設定是有效教學的要素之一。加里·鮑里奇在論述有效教學的五種關鍵行為時，其中之一就談到了“任務導向”，即定制教學目標。因此，不是要不要設立課堂教學目標的問題，而是怎樣設立合理有效的課堂教學目標的問題。

2.有效課堂教學應選擇適合的教學策略。

課堂教學策略是一堂課中所有教學方法的有機整合。課堂教學方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學目標、教學內容、學生的具體特征以及教學環境等，對于同樣的教學內容教師可以選擇不同的教學策略，但是一定不能違背適合性的原則。

3.有效課堂教學應處于最佳的投入狀態。

課堂中學生的投入狀態指學生自覺學習的程度。一般說來。主動投入學習的效果優于被動投入;實際參與學習的程度指學生參與學習的水平與實際掌握的程度;深層參與學習的效果優于表層參與。

4.有效課堂教學應具有良好的課堂管理。

良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節奏的安排學生學習活動，促進學生參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進程的時效性。它包括預防性的管理與應對性的管理。

5.有效課堂教學應呈現精細的教學環節。

“關注細節”才能真正實現“有效教學”，在育人目標的大前提和課程標準的規范下，45分鐘課堂的每一環節的目標、內容、活動等都精心設計與準備，才能真正創建“有效的課堂”。就班級授課制而言，復習舊知、引入新知、講授新知、課堂小結、布置作業等教學環節仍是有效教學必須遵循的最基本的教學環節。

6.有效課堂教學應滿足好課的基本條件。

所謂好課就是有效教學的課。葉瀾教授認為“扎實、充實、豐實、平實、真實”的課就可以算是好課了。“扎實”的課是有意義的課。“充實”的課是有效率的課。“豐實”的課是有生成性的課。“平實”的課是常態下的課。課堂里要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構成生成許多新的東西。“真實”的課是有待完善的課。這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。

課堂教學有效性的主要指標應該包括:第一，有效教學是充滿生命意識的教學。第二，有效教學是經濟的教學，即教學要有效益。教學的效益是通過時間、投入、收益等指標來體現的，“多快好省”是根本的原則。第三，有效教學是充滿教師智慧的教學。

強化有效教學，就會逼著教師們提高自身素質，盡快由教書匠型教師轉變為科研型、專家型教師。強化自己的有效意識，使其內化為自己的教學行為。一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要持續不斷地追問自己:“怎樣提高課堂教學的效率?”“什么樣的教學才算是有效的?”“我的教學有效嗎?”“有沒有比我的教學更有效的教學?”等等。

二、行動要簡潔

思想中有了有效意識，又怎樣在課堂教學中實現有效的教學呢?雖然新課改開展得如火如荼，但是這個老問題依舊擺在我們眾多老師的面前。個人以為，有效的教學至少要讓學生體驗到兩種感覺:一要有愉悅感;二要有成就感。也就是說，學生上你這一堂課首先要上得開心，開心了，腦筋才愿意動，也動得起來;而上完之后又要切切實實學到了點什么，要有收獲，這樣學生才會覺得學有所值，從而期待下一節課的到來。如此良性循環，我們的教學就有效了。

那么，什么樣的課才能讓學生享受到愉悅感和成就感呢?

我以為，“大道至簡”:真正有效的課，能讓學生享受到愉悅感和成就感的課，必然是簡單的課，體現出一種“簡約之美”。因為，只要是人，就討厭“煩”，而只要一煩，就什么都沒興趣了，什么都不想干了;對學生而言，那當然就是不想上這門課，不想學這門課了——學生都不想上你的課了，那有效的教學就無從談起了。所以說，“簡簡單單教知識，扎扎實實促發展”只有這樣，學生才能真正融入課堂，走進你的精神世界。

那么，簡單的課又該怎么去上呢?我以為，各位老師可以從“六六大簡”上去做進一步的考慮。所謂“六六大簡”就是:

1.教學目標簡明:“傷其十指，不如斷其一指。”一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，這比面面俱到然而浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。

2.教學內容簡約:課堂教學的時間是個常數，是有限的，而學生的學習精力也是有限的。因此，選擇學習的內容，特別是關乎學生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。這就需要教師對教材、對教學內容進行深入的研讀，發現那些為學生真正所需要的、終身有用的“核心知識”，以充分發揮教材的教學價值，這是教師義不容辭的職責!

3.教學環節簡化:學習本身是一件簡單、快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設置那么多的“陷阱”讓學生去鉆，沒有必要搞得那么復雜、那么深奧、那么玄之又玄——上課就是上課，不要專整些虛頭八腦的!

4.教學方法簡便:是人都想“偷懶”，簡便的方法更容易被學生所喜歡，所理解和接受;甚至，更有可能被學生所模仿而成為自學的有力武器。

5.教學媒介簡單:語文教學要盡量省略那些不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費與做秀”。尤其是現代教學技術(多媒體技術)，使用過度，很容易扼殺學生學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力!

6.教學用語簡潔:當講則講，可講可不講的最好別講，不該講的堅決不講;即使確實要講，一句話能講清楚的那就別講兩句——課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節，省去了一切不必要的啰嗦言語，就如同秋天的天空一樣明凈，有讓人心曠神怡的感覺。

簡潔的課堂，有效的教學。

(作者單位:安徽省亳州市第五完全中學)