我怎樣教孩子學拼音

【內容摘要】拼音教學在小學語文教學里顯得尤為重要，對于低年級的孩子來說，學習較為困難，為了能使他們學好拼音，在教學中一定要調動他們學習拼音的興趣，教學中可采用形象教學法、順口溜教學法、繪畫法，故事法充分調動他們學習積極性，從而達到良好的教學效果。激勵教師在教學中抓住學生的年齡特點，隨機把握，以達到更好的教學效果。

【關鍵詞】形象抽象符號形象教學法順口溜教學法繪畫法故事導入法

拼音是小學語文教學的主要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的工具。因此，拼音教學在學習中顯得尤為重要。那么，這樣教低年級的孩子學好拼音呢?最重要一點是要培養孩子學習漢語拼音的興趣。

一年級的孩子，他們剛從幼兒園過來，在思維上也遵循著這樣的規律:從形象到抽象再到符號。如果他們覺得所學的東西不是那么形象、直觀，就很難有興趣學下去。單純的拼音教學是較為抽象的、枯燥的。面對剛剛步入小學，又特別活潑好動、注意力不能持久的一年級孩子，我們一定要調動他們的學習積極性。在教學中，教師要設計有趣的，能夠吸引孩子們的教學方案，讓拼音活起來，讓孩子們動起來，使學生對拼音產生興趣，我認為可以采取以下方法。

首先，在教學中，教師要有耐心，營造相對輕松的學習氛圍，充分發揮教師和學生，學生和學生之間的互動，給學生共同學習的空間，這樣對孩子信心的樹立會有所幫助。孩子有了信心，才會大膽的、信心百倍的去說、去練，這樣才能給我們教學拼音帶來有利的條件。

其次，教師充分利用各種形象的“工具”和“資料”，這樣對培養孩子的興趣有著很大的幫助。因此，在教學過程中利用下列具體方法來激發學生的興趣。

合理的形象教學法:即讓孩子說出拼音，像生活中某種實物，這樣可以加深他對拼音的印象，加深記憶效果。教學中盡量讓孩子自己說出來所學的拼音像什么，如果不能及時說出，教師可提示或幫助說出來。這樣東西與他自己的生活越緊密，孩子的記憶效果會更好，例如，在教聲母t，n，l時，可讓孩子先觀察，并說出這些字母像我們平時生活中的哪些物品，這樣孩子們都會很努力的去想，教師這時可適當點撥，然后總結出字母特征，

“t”一根傘柄t，t，t;

“L”一根小棍l，l，l;

“n”一個門洞n，n，n。

這樣形象化的教學，孩子們很快的就學會了這些聲母。

順口溜教學法:我們知道順口溜的語言形式生動、活潑，讀起來朗朗上口，通俗易懂，不光大人喜歡，孩子也很喜歡。因此，在教學中有些拼音我們就用順口溜的形式。如，張大嘴巴a，a，a，圓圓嘴巴o，o，o，嘴巴扁扁e，e，e，這樣孩子們很快就學會了這幾個字母的發音，而且還掌握了它們發音的口型，提高了學習的效率。

繪畫法:在教學中，有些拼音不夠直觀形象，我們可用繪畫法，即畫出直觀形象的畫面來，讓孩子們看圖記憶，如在教學韻母ao，ai，ui時，可畫出相應的圖畫，ao(一件美麗的花棉襖)、ai(兩女孩一高一矮)、ui(一條花圍巾)，孩子們對色彩鮮艷的圖畫很感興趣，很快就看出圖上畫得什么，這時教師點撥，總結:

ao，ao，ao姐姐有件新棉襖，

ai，ai，ai，我和姐姐比高矮，

ui，ui，ui，一條圍巾ui，ui，ui。

本來很抽象的拼音，經過這樣從形象到抽象再到符號，很快孩子們很輕松的就學會了這些拼音。這樣用繪畫形式進行教學，既發展了學生形象思維，提高了學生審美情趣，而且又快速提高了學生的興趣和學習效率。

故事導入法:故事這一文學形式生動有趣，對于低年級的孩子特別具有吸引力，教學拼音前，我們可以根據教學內容需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣，激發學習動力。如，教學“f”時，教師可講《西游記》中關于如來佛的故事，然后帶讀，“如來佛祖f，f，f”，這樣學生很感興趣，很輕松愉快的學會了新知。

總之，教師在教學中要隨機把握，不宜過分“循規蹈矩”，應該善于用新穎的教學形式來激發學生學習拼音的興趣，激發他們學習的熱情;要善于把枯燥的抽象符號變活;善于整體把握;善于找規律，抓住孩子的特征，使他們愛學拼音，使我們的拼音教學扎實、有效。

(作者單位:安徽省滁州市章廣中心小學)