構建和諧的初中英語課堂

【內容摘要】如何在初中英語課堂教學上實施“和諧教育”，構建和諧的英語課堂呢?本文在建立和諧師生關系的基礎上，探討如何從課堂教學活動構建和諧的英語課堂，使教學活動符合學生的心理特點，在師生交流融洽的氛圍中開展教學活動，使課堂教學的各個要素達到最佳和諧水平，從而取得最好的課堂教學效果，最終實現“教”與“學”的和諧發展。

【關鍵詞】和諧教育英語課堂教學教學效果

實施和諧教育要求教育者要立足于學生現實的發展水平，結合學生不同層次的發展需求，整體設計和安排學校各種教育要素的結構與各種教育教學活動，使學校的“教”處于和諧狀態中。通過和諧的教育教學活動，促進學生身心素質和諧地發展。由此可見，課堂教學活動與學生身心的和諧是構建和諧課堂的關鍵所在。那么，我們怎樣才能有效的構建和諧的中學英語課堂?

一、師生關系的和諧是構建和諧英語課堂的前提

愛，是教育的前提，沒有情感就沒有教育。建立“民主平等，尊師愛生，情感交融，協力合作”的新型師生關系應該是每個教育工作者追求的目標。教師在各種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的人格魅力、優良的個性品質，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生，以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創設良好的學習環境和條件開發學生自身的潛能，在師生協力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生身心才能和諧健康地成長。

二、教學目標與學生的和諧是構建和諧英語課堂的基礎

教學目標是該課時預期達到的教學結果，是一節課的基礎。只有適合學生當前能力的教學目標，一節課才能有成功的基礎，課堂的和諧才有基礎。在英語教學中，教學目標不但需要有知識目標，還要有能力目標和情感目標。掌握語言知識和發展語言能力是相互促進、相輔相成的。過分注重教材上死的知識，忽略對學生創新、實踐能力的培養，忽略課堂上情感目標的滲透和潛移默化，那是教學目標的不平衡，這樣學生的發展就會不平衡，也就達不到和諧課堂的目標。因此在課堂教學中，教師應該把知識的傳授、能力的提高和情感的滲透作為每節課都有的教學目標，使學生達到知識、能力和情感的和諧統一。在教學牛津初中英語8A Unit3 Reading部分時，我制定如下目標:

知識目標:

(1)學習單詞

(2)掌握詞組

(3)掌握句子(略)

(4)進一步認知世界各地的著名的景點如:the Eiffel Tower，the pyramids，the Golden Gate Bridge拓展學習的視野，了解中西人文景觀的差異，為跨文化交際打好基礎。

能力目標:

以任務型教學模式為載體，指導學生運用掃讀(scanning reading)來理解文章的大意，用跳讀(skimming reading)來把握文章的細節，從而養成良好的英語閱讀習慣;能根據上下文提供的語境，做出分析判斷，養成利用英語進行思維的習慣。

情感目標:

建立民主和諧的師生關系，營造良好的英語學習氛圍。通過認知世界各地的著名的景點，激發學生熱愛家鄉，建設美好家園的熱情，積極投身到建設美麗、富饒、強大的祖國的洪流中去。

三、教學方法與學生的和諧是構建和諧英語課堂的保證

確定了合適的教學目標以后，就要選擇合適的教學方法。方法應該與教學目標相適應。在教學牛津初中英語8A Unit3 Reading部分時，我采用如下教學方法:

1.多媒體輔助教學法。

在復習已學名勝景點的時候，利用課件展示圖片，積極創設真實情境，提供學生更多的開口機會，讓學生做導游，運用已有的知識介紹各地名勝，從而達到學習英語使用英語的目的。

2.任務型教學法。

根據教材內容，設計合理的學習任務，任務的設計要符合學生的心理特點及認知規律，這樣才能夠激發學生的興趣，讓學生參與到教學活動中來，促使教與學活動的和諧發展，更快更好的達到教學目標。

3.小組合作學習法。

在設計閱讀任務的時候，設置了小組討論的環節，討論出游計劃，指導學生合作完成任務，培養團隊精神。通過這樣的一個活動，讓學生之間互相了解，增進友誼，和老師之間加強互動，增加了解，培養更和諧的關系。

四、教學過程與學生的和諧是構建和諧英語課堂的根本

教學過程的和諧體現在教學活動的組織、教學媒體的選用應該符合學生的認知規律和能力發展水平。圍繞著確定的教學目標，使用著恰當的教學方法，精心設計適合學生發展的教學流程。

多媒體創設真實的情境，學生在真實的情境中，在完成老師設計的各項任務中學習英語，充分發揮學生的主體性作用，使學生在不斷地使用語言中將語言知識內化，為學生自我獲取知識創造了有利條件，在達到學習語言的交際性目的的同時也培養了學生學習英語的興趣，鍛煉了學生的應用知識能力和社會交往能力。由于優化課堂教學過程，符合初中學生的身心特點及認知規律，激活學生內潛的學習興趣與愿望，調動起學生的能動精神與積極態度，學生的思維活躍、課堂氛圍輕松愉悅，學生做中學，學中用，在活動中體驗成功的喜悅，進而使“教”與“學”產生諧振效應，大大提高了教學效果。

五、教學評價與學生的和諧是構建和諧英語課堂的潤滑劑

教學中及時有效地對學生評價，有助于學生正確認識自己，及時看到自己的進步與不足，從而幫助學生梳理目標和信心，反思自己的不足，及時調整自己的學習行為和態度。作為教師，可以及時地了解學生的學習情況，對知識技能的掌握情況，對英語學習的情感態度以及在課堂上的需求?？梢约皶r調整自己的教學思路，教學設計、方法、進度，從而更有效地調控課堂教學。

教學評價不但要有教師的評價，也要有同學的評價和學生的自我評價。我們要引導學生參與評價，把評價的權利還給學生，讓學生真正參與到課堂中來，這樣能調動學生學習的積極性，讓他們既動腦又動口的去學習。而且學生說出來的評價也許更能讓學生心平氣和的接受。

和諧產生美，和諧有利于雕塑孩子的心靈，有利于培養學生的實際能力，和諧能夠產生動力、提高效率、產生最佳效益。我們應該不斷探索，積極構建一個和諧的課堂，積極地適應和影響學生發展的節律，使“教”與“學”的活動達到最佳和諧水平，使學生能夠主動、樂觀、和諧的發展，才能真正創造一個和諧的初中英語課堂。

(作者單位:江蘇省泰興市姚王鎮城東實驗學校)