英語教學中培養創新能力的若干策略

創新是當今世界最熱門的話題之一，我國政府已提出了到2020年把我國建設成創新型國家的目標。教育在培養創新精神和創造性人才方面，肩負著特殊的使命。托馬斯·弗里德曼曾指出要培養學生激情和好奇心;教學生學會學習;學會與他人友好相處;開發右腦(全腦)，尤其著重于藝術教育。英語教育是素質教育中的一部分，在高中課程中占有十分重要的位置，是培養學生創造能力的重要渠道。如何在新課改背景下，潛移默化地、有目的地和有計劃地培養學生的創新能力，讓創新意識融入學生生命的內核，全面提高學生的素質，是英語教師亟待解決的問題之一。

創新存在于學生學習、生活的點點滴滴中，小到提出一個問題、產生一個疑問，大到解決一個問題、做出一項發明。但高中生由于受升學壓力和過重學業負擔影響，普遍缺乏對新知識、新問題的探索與研究，缺乏創新的意識，有人甚至認為創新是少數尖子學生的“專利”。其實，創新教育應著眼于全體，關鍵在于創造一個寬松、寬容的創新環境，鼓勵學生創新發展。

一、激勵學生斗志，培養創新心理

首先，我們必須立足課堂，幫助學生樹立信心，以培養學生豐富的想象力和發揮想象力、運用創造性思維的習慣為抓手，有意識地營造自由、寬松、激勵和包容的創新環境。愛因斯坦說過:“作為一個物理學家，我們對宇宙和生命研究得越深入，越產生驚嘆和敬畏之情，我們能說明它怎么樣，卻不能說明它為什么會這樣，在這種情況下，我不得不產生一種宗教精神。”如果愛因斯坦沒有對宇宙的終極關懷，沒有對科學的執著熱愛，就沒有科學的發展。同樣，學生只有對知識的摯愛，對學科的終極關懷，才能化為一種永恒的、永遠不滿足的動力。德國教育家第斯多惠有這樣一句名言:“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”可見，想象力、創造力的培養比傳授知識更重要。教育部《英語課程標準》(2003)明確指出:“教師在教學中要注意發展學生的批判性思維能力和創新精神。課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力”。所以，在課堂的創新設計中名人演講、英語歌曲、英語電視、廣播等資源應該經常被廣泛采用。因為英語是聲音、語言的藝術，它能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈。托爾斯泰也認為，藝術的本質是表達情感并感染大眾，而優美的語言是通過優美的朗讀來感人的，就好像音樂主要是通過優美的旋律來感人的一樣。英語教師必須十分重視朗讀或朗誦，引導學生熱愛英語并用英語進行創新。

眾所周知，英語是象聲語言特征很明顯的交流工具，英語是以意群為表達單元的，靠聲音構筑形象的。作為教師一定要讓學生了解英漢兩種語言在語音層面的差別，并提供優美英語語音材料讓學生欣賞和模仿，然后形成聯想構成畫面，再在審美之中產生相應的聯想記憶。這種記憶體現在心理結構之中，并形成英語的心理圖式，運用這種心理圖式可更有效地激發學生的創造力和想象力。

譬如，我們選用美國經典影片《音樂之聲》中精彩對白供學生欣賞和模仿。《音樂之聲》是人類記憶中最值得珍惜和細細回味的藝術佳作，好萊塢音樂歌舞片中經典中的經典，電影史上絕妙的神來之筆。當影片中精彩的對白和《The sound of music》、《do re mi》等經典名曲時響起時，學生對英語和音樂的興趣被極大地激發了起來，再加上歐洲充滿詩情畫意的意境使學生陶醉其中。

我們認為，只要我們能從學生個性心理特點出發，提供學生喜愛的作品，優美動聽的英語對白和歌曲旋律一旦化為想象力，同樣會形成正確的心理情感和興趣乃止強大的學習動力。

二、引導學生思考，增強創新意識

創新意識是創造發明的前提，有了創新意識，才可能不斷思考、改進和創造發明。因此，教師必須引導學生思考、增強創新意識。創新意識潛于每個人的頭腦之中，強化學生的創新意識，就是要激發他們的熱情，調動他們的積極性，讓創新思維不斷地在他們的腦海中閃現。作為教師，首先要創設一個體現平等、尊重和自由的學習環境。因為，言行沒有自由，思想沒有自由，創新精神的培養就無從談起。

閱讀是高中英語教學的常見方式，在閱讀教學中培養創新精神是很有意義的。教育部《英語課程標準》(2003)明確指出:“在高中英語課堂教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容。教師在設計任務時，應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于培養語言實際運用能力，使學生的思維能力，想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展”。現行的《牛津高中英語》(江蘇版)教材中設計的很多欄目如Project、Tasked-based activities都屬于創造性的活動，為教師在英語課堂上開展創新教育提供了良好的平臺。我們在教學中進行了“任務型”教學的實踐，讓學生帶著“任務”進行閱讀，取得了滿意的教學效果。學生常常帶著如下“任務”進行閱讀:(1)事物為什么處于這種狀態?(2)事物這種狀態有缺陷嗎?(3)事物的這種缺陷怎樣彌補?有了問題學生才會去思考、探究。通過舉一反三，觸類旁通，學生隨機應變，思維開闊，以創新的角度看問題，增強了創新的意識和能力。譬如，我們在教《牛津高中英語》教材(江蘇版)《Advertisement》一課時，挑選了四則英文廣告，并把廣告分成兩類:公益廣告和商業廣告。首先讓學生欣賞圖文并茂的網絡視頻，同時要求學生完成以下任務:(1)請說出分類的依據;(2)以他們最為熟悉的電視廣告為例，說明廣告類別和目的以及影響。在此基礎上讓學生以flash的方式自己創作英文小廣告并在班級交流。這個活動以英語廣告為媒介，在學習英語的同時，給學生展示其它才能的機會，啟發了學生的思維，培養了學生的觀察力、想象力、創新能力和合作精神。

三、幫助學生立志，穩定創新心理

創新心理是指勇于探索、開拓、攀登科學高峰的心理。教師不僅要教育學生不怕困難和勇于戰勝困難，而且還要幫助他們樹立信心，穩定創新心理。譬如，我們通過學習蘋果電腦創始人史蒂夫·喬布斯在斯坦福大學的英語勵志演講，對學生進行勵志教育。喬布斯通過自己與死神擦肩而過的真實經歷反復啟迪我們:‘If today were the last day of my life， would I like to do what I am about to do today?’(如果今天是我生命中的最后一天，我會去做今天打算做的那些事嗎?)。誠然，由于文化的差異，學生在學習英語時會經常遇到一些困難，如單詞、詞組記不住，語法知識難以掌握，不會靈活地運用英語流利地表達自己的思想等。有的學生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產生退卻心理。作為教師，既要幫助他們解決問題，又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別要鼓勵學生的創造性思維，不要總是用“標準答案”去束縛學生，凡是可以接受的答案都要肯定和激勵。同一個漢語句子，可能有很多種英文表達方法;同一個英語句子可能有多種理解等。教師應采用以“激勵為主”的方法，在關鍵時刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決!”的話，都能給學生信心和力量，他們的創新心理也自然得以穩定。

四、磨練學生意志，打造創新毅力

創新人才觀察能力強，感知敏銳，能對大量信息迅速進行綜合分析，在尋常事物中篩選出不尋常的事物;對事物能保持持久的注意，想象力豐富且富于個性。創新活動是人類最偉大、艱辛的勞動，歷史上每項發明創造都包含著發明者的心血和汗水。為了一項研究，有的花費了一輩子的精力，也有的不惜自己的生命，他們以驚人的毅力去奮斗、去拼搏。愛迪生做了一千次失敗的實驗，有人嘲笑他是“失敗大王”，他卻說“我已經發現了一千種材料不適合做燈絲了”。著名水稻專家袁隆平歷經幾十年才成為“雜交水稻之父”。具有堅強的意志和百折不撓的精神是創新人才必不可少的素質，因此，意志的磨練是十分重要的。

那么，如何磨練學生的意志呢?筆者認為:找出學生薄弱環節，才能培養學生創新毅力。如單詞、詞匯教學，英語的句子結構、定語從句和虛擬語氣等都是英語學習中的難點，教師應有意多設置一些障礙，讓學生一個個排除;精選學生容易出錯的題目，然后通過反復的練習和深入淺出的講解，使學生明白英語并不難學。俗話說英語是悟出來的，教師只有創設貼近日常交際的情景，采用多元訓練方式，才能讓學生“悟”出英語的規律。對學生而言，攻克了一道難關，也就是一次創新活動的成功。在創新嘗試中，學生既經歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味，真正認識到:“No pains， no gains.”(不勞無獲)。

五、提供學生機會，提高創新能力

創新能力是指為社會提供新的精神和物質產品的能力，這種能力集思維與現實，理論與實踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有通過實踐才能展現，也只有在實踐中，才能得到培養與提高。高中英語課堂應該提供學生足夠多的機會運用英語進行交流和表達思想，提高他們的創新能力。

《牛津高中英語》教材(江蘇版)提供了大量的實踐的機會，如Discussion， Task， Presentation等都屬于運用英語進行交流的實踐活動。從枯燥的文字變為悅耳動聽的朗讀、朗誦或流暢的演講，必須通過創新活動才能實現。教師應為學生創設活動平臺，如開展班級演講會、英語歌唱比賽，英語課本劇演出等激勵學生用英語創新。譬如我們在每節英語課的開始5分鐘安排學生用英語進行“每日演講”(Daily Talk)，就取得了較為明顯的效果。每節課按照班級學生的名單安排兩位學生走上講臺用英語進行演講，話題有事先準備的，也有教師當堂出的。實踐證明，這一形式不僅大受學生的歡迎，最主要的是它不僅要事先做好比較充分的準備工作，譬如找合適的話題，先寫好書面的發言稿，然后要背出來，更重要的是還要能在大庭廣眾之下講出來。這對學生的思維能力、語言組織能力、背誦能力、演講能力包括自信心等都有較高的要求，對激發學生的創新興趣、強化語言運用能力有很強的針對性。加上學生的掌聲、教師及時的點評與激勵多會產生很強的推動作用。這樣，學生得到了鍛煉的機會，加上教師點評、學生互評、學生自評等方式，學生運用語言的能力有了明顯的提高，創新能力得到了提高，同時也體驗到了成功的歡樂。實踐證明，課堂中充滿創造性的活動能使學生感悟到只有發奮學習，才能充實自己;只有善于動手參與，才能改進和完善實際能力;只有不斷改進，才能提高自己的創新能力。

總之，創新教育的提出與實施，已經為我們展示了一個十分良好的前景，作為英語教師，應該跟上時代前進的步伐，轉變教育觀念，積極探索有效的英語教育、教學方法，不斷大膽地探索和實踐，尋求一種全新的適合自身及學生特點的教學之路，這樣就一定能培養出具有創新與創造能力的學生。

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(作者單位:江蘇省太倉市沙溪高級中學)