淺談新課程標準下語文教師的素質

【內容摘要】新課程標準改革下呼喚著新型的語文教師。語文教師的素質要求具備現代化的語文教學理念、豐富和諧的教學情感，以及堅實的教學基本功。

【關鍵詞】教師課程標準素質要求

實施創新教育每位語文教師都責無旁貸，可放眼我們身邊的語文教學現狀堪憂:創新教育雖是輿論中的熱點，卻是實際中的盲點。究其原因，教師思想僵化，方法陳舊，知識與能力結構滯后于現代的需要，以致于創新教育高掛于口頭上，應試教育落實于行動上。因此，語文教師本身素質的高低是語文教育能否“轉軌”的關鍵。作為一名新世紀的語文教師，應具備以下幾方面的素質要求。

一、現代化的語文教學理念

學習語文，是為了提高人的素質，豐富人的心靈，解放人的思想，張揚人的創造力。現代化教育思想的核心就是“人文關懷”。然而，語文教育發展至今，任有一部分教師感覺不到時代的脈搏，仍然重教輕學，“獨霸”講臺，這些都嚴重制約著語文創新教育的實施、推進。在當前的語文教育中，教師要把創新教育落實到每堂課，將語文課從傳統的模式中解放出來，將學生從樊籬中解放出來。

首先，營造互動的師生關系。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享、理解。交往還意味著教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

其次，確定大語文的教育觀。教師在進行母語教育的實踐活動時，必須有豐富的生活積累。“脫離了人的思想感情，母語教育就如同斷源之水，折木之花。”這里指出了教師必須關注生活，向社會生活汲取無盡的語文知識的源頭活水。因為社會生活處處展示著語文的廣博性、實用性。新聞、廣播、電視、廣告、街頭巷議……母語無處不在地發揮著它的魅力，生活為我們提供了書本文字以外的鮮活的范例。語文教師要善于拓展母語學習的空間領域，從課內到課外，乃至整個社會生活。

第三，注重學生自主學習的培養。倡導在教師指導下學生自主、合作、探究的語文學習方式。所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，與之相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標。在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，并對認知活動能夠進行自我監控，做出相應的調適。只有那些能給學生足夠自主的空間，足夠活動的機會的教學，才能真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”。

二、豐富、和諧的教學情感

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“薄情就會產生冷漠，冷漠就會自私自利，而自私自利則是殘酷之源。”教師要給學生營造一種良好的情感氛圍，教學情感是教學活動中教與學的情感狀態，是教師與學生在課堂教學中的相互關系、情感效應和活動傾向。

“巧笑倩兮，美目盼兮”的文章走進教材，蘊含著漢語言的悅耳動聽的音樂美、依類象形的文字所表達的意象美、巧奪天工的自然美、濃郁醇馨的人文美、淋漓盡致的情感美，鮮活靈動的形象美。這些美承載和傳遞了基本的語文信息，是吸引學生學習語文的關鍵。很難想象，一個冷冰冰，缺乏感情的語文教師，怎么能表達課文中或熱烈豪放，或輕松愉快，或悲切肅穆的感情。語文教師應善于將作家傾注在作品中的情感轉化為自己的真情實感，通過充分動人的情感教學，豐富學生的精神世界，完善人格，展示語文教學的藝術魅力。如《最后一次講演》教師時而聲色俱厲，時而怒目圓睜，時而熱情洋溢，那富有情感的教學，把學生帶入了“最后一次講演”的特定氛圍中，使學生如見其人，如聞其聲。師生情感與課文的情感引起共鳴，取得極佳的教學效果。但值得注意的是不能泛濫，表達要適度、和諧，不能隨心所欲即興發。我們語文教師應不斷提高自己的情感修養，以形成富有個性特征的情感表達風格，使靈性達到藝術的境界。

三、堅定的教學基本功

較高的語文素質。語文教師“傳道、授業、解惑”的主要手段之一就是說話。蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”具有較高的語言功力，是現代語文教師必備的素質。教學語言務必剔除口語雜質，避免無意義重復，這些失之自然的不達標語言，都會影響到語言素質教育。課堂教學中，做到能講標準的普通話，字正音準，適時運用幽默語言營造和諧愉悅的課堂氛圍。教學語言要做到:1.嚴謹簡約，說話準確完整，無任何知識性錯誤。而又干凈利落，要言不煩。2.言之有物，言之有味，言之有理。3.語言富有音樂性，能讓人移情動容。4.遣詞用語合乎語法、修辭、邏輯。5.善于運用語言、語速、語調的變化組合和配合適當的眉目語、手勢語、體態語來增強語言的形象性的感染力，取得聲情并茂的效果。總之，教學用語在形象性、規范性、啟發性、感染性、教育性上對學生語言起到積極的潛移默化的影響。

當然，時代還要求語文教師積極地參與教育科研工作，做個學者型的語文教師。以上對語文教師素質的要求是彼此有機結合在一起的。任何一個薄弱環節都會影響到人的綜合素質，會影響到課程標準的實施。時代不僅要求我們語文教師腳踏實地實施工作，而且要我們孜孜不倦地學習，在提高和發展自身人文素養上下功夫，苦苦練內功。唯有如此，才不會在素質教育的緊鑼密鼓中敗下陣來。

“江山代有人才出”，語文課程改革在歷史的承繼發展中迫切需要新的經驗、新的榜樣。我們期待著具有時代意義的新經驗、新人物的涌現。

(作者單位:江蘇省如東縣洋口初級中學)