淺談體育教學中小組合作學習對學生個性培養(yǎng)

體育教與學的過程是促進個體自我生成、自我實現(xiàn)、自我完善的過程之一。在這個過程中，教師不僅要運用體育知識、技術(shù)、技能發(fā)展個體健康的體魄，更重要的是運用體育的手段和功能培養(yǎng)健全的人格，構(gòu)建終身體育的觀念，引導學生去體驗生活，理解世界，感悟人生的價值和意義。因此，在體育課堂教學中，教師應有意識地激發(fā)學生的興趣;培養(yǎng)學生的能力，滿足學生個體差異和不同需求，達到發(fā)展學生個性的目的。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動主體能動性

1.激發(fā)和保持學生的運動興趣和愛好。在體育教學中應努力滿足學生的學習需要，教師與學生建立合作互動的關(guān)系，要真誠平等地對待每位學生，盡量滿足學生的需求和愛好。體育教師應有目的地培養(yǎng)學生的自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生身體運動的內(nèi)驅(qū)力，為個性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境。要明確學生的主體地位，盡可能激發(fā)學生自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參加體育活動為主動追求。學生都有榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，使學生在心理和生理獲得滿足、愉快、歡樂、興奮等情感體驗，從而發(fā)揮學生學習的主動性。

2.有意識地滲入心理訓練。在體育教學中，教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、失敗、挫折、反復等順境與逆境的不同承受力，達到能自我調(diào)控的程度。如對體質(zhì)、技術(shù)差的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經(jīng)常叫出來以錯誤的示范進行“表演”;要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產(chǎn)生學習新技術(shù)的信心。

3.按學生性格類別組合學練小組。學生的性格類型同樣影響教學效果。屬于外傾型性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質(zhì)往往較好，運動能力較強;而屬于內(nèi)傾型學生性格孤僻，反應較慢，一般體育素質(zhì)較差，運動能力也較弱。在教學中，往往忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度安排不合理，結(jié)果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會導致一部分學生產(chǎn)生逆反心理。對此，教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運動技能而分組教學，做到有的放矢，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發(fā)生，讓不同個性特征學生的身心，都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。

4.按學生興趣選擇進行分組教學。興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，其教學結(jié)果也截然不同。為保證教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。這樣的組織安排，不僅使學生會全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗。

二、注重學生能力培養(yǎng)，關(guān)注個體差異

1.新課程注重把教師和學生都作為教學的主體。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現(xiàn)學習的目標，使得每一位學生都有不同程度的提高。如安排上肢力量的練習，如果要求學生都做引體向上或俯臥撐，統(tǒng)一的口令，整齊的動作，看似組織嚴密，其實有的學生量不夠，有的完不成。同樣的練習如果把統(tǒng)一的做引體向上改成根據(jù)學生能力不同，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸;同樣練俯臥撐也考慮抬高手或腳的位置來練習，全體學生都能在一個生動活潑的環(huán)境氛圍中進行切合實際的練習，學生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展，也調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的鍛煉能力，使學生的個性得到發(fā)展。

2.重視學生的個體差異和不同需求。體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關(guān)注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大。因此在教學內(nèi)容的安排、教學目標的制定等方面都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個學生的成長，要讓絕大多數(shù)的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂，使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。也就是說，學生在學習過程中，目的性比較強。在體育課中注意學生個性的發(fā)展更具有意義。但還應側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，有利于學生個性的培養(yǎng)。

3.重視發(fā)展學生的應用能力。應用能力是指如何把學到的體育知識、運動技能應用到身體活動中去，例如有氧運動能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習方法，但如果讓學生反復繞著操場跑道跑學生是不太情愿的。這樣一種具有良好健身價值的教學內(nèi)容，應該怎么樣讓學生接受呢?仔細觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學生喜愛的球類、游戲、比賽等形式同樣可以達到鍛煉目的。與其強迫學生長時間進行枯燥無味的耐久跑，不如讓學生多參加自己有興趣的又同樣有健身價值的球類等運動。當然即便是進行耐久跑教學，也可能通過學生感興趣的越野跑、定時跑、讓距離跑等形式進行。讓學生多練自己興趣的能經(jīng)常堅持的運動項目，同樣可以達到提高心肺功能的目的。這既提高了學生應用能力，又有利于學生的個性的培養(yǎng)。

4.重視發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。體育運動本身就是在不斷地發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學。因此我們要十分重視學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。為了充分挖掘這些能力，教師應尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。要讓學生自己去重新掌握、重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理、現(xiàn)代心理學研究告訴我們智慧產(chǎn)生于行動。讓學生主動學會學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。例如，在準備活動中讓學生設計徒手操或游戲內(nèi)容，上課時分組做準備活動，可以發(fā)現(xiàn)學生們設計的內(nèi)容是豐富多彩的，大家練習的興趣也很濃厚，有的組做游戲、有的組花樣跑、有的組還跳起街舞來，學生們的積極性高漲、上課的氣氛熱烈，教學效果也很好。再如在復習課的教學時，讓學生主動探索更好更快地達成學習目標的最佳途徑，學生的主觀能動性，想象力，以及不甘落后勇于創(chuàng)新的精神都得到培養(yǎng)，個性也得到了發(fā)展。

(作者單位:山東省兗州市大安鎮(zhèn)大安中學)