新課程英語課堂有效提問的幾點思考

摘要：本文比較詳細而具體地闡述了自新的《英語課程標準》實施以來，作者在自身教育教學活動中課堂提問的一些嘗試，力求課堂提問能夠一石激起千重浪，在《新課標》的理論指導下和教學實踐活動中尋找到最有利于學生學習、提高課堂效率的提問。

關鍵詞：新課程；有效提問；優化策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-042-001

一、問題的提出

英語新課程改革的實踐證明，她獨特的魅力是不僅僅立足于基礎的英語知識運用，更在于培養學生的主動參與、交流、合作、探究等多種形式的學習方式的習慣。有效課堂提問正是落實新課標精神的體現。提問是課堂上師生互動交流的常規手段。這種形勢下，英語教師要使自己的課堂提問不僅啟發學生的思維，吸引學生的注意和有效地控制課堂，而且還應能激發學生的積極性、主動性，進一步提高學生自主學習和自我探究的能力。

二、英語課堂提問存在的現狀

當前，許多英語教師對新課程下英語課堂有效提問缺乏研究與探索，使課堂提問流于形式。有的英語教師提的問題還只是停留在單一的層面上，學生感覺枯燥乏味，提不起精神。學生常常不是運用自己的知識經驗，通過自已的思維去思考和分析問題，而是在猜測教師想要的答案是什么，這樣只能置學生于被動地位，抑制了學生的思維活動，更談不上開發學生的智力與培養學生的自主、合作與探索精神。

三、體現新課程理念的課堂提問優化策略

根據本人對新課程教學的實踐和對新課程改革的研究，我認為，在教學過程中的課堂提問應著重注意以下幾個方面：

1 課堂提問要有趣味性

《英語課程標準》提到，在高中階段，教師應引導學生“將興趣轉化為穩定的學習動機。”可見課程標準強調了興趣在外語學習中的重要性。學習興趣是學生學習的內在動力，因此教師提問如果能激發學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力，這是啟發教學的關鍵所在。如果教師能夠用提高提問的趣味性，寓教于樂，使學生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學實驗也顯示，有趣味的問題，教師有藝術的提問，能夠吸引學生集中精力、振奩感情、提高興致，激起他們強烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人人勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生去積極思維。

2 課堂提問要有啟發性

教師課堂上有效提問要能夠激發學生的思維，逐步讓學生就問題展開主動地探究、自主地解決老師提出的問題。提出的問題具有啟發性，不能只是把一個完整的句子截成幾段；也不能提出一些憑猜測就可以得到答案的問題；更不是把知識通過提問的方式讓學生鉆進教師預先設計好的圈子里，使之“就范”。怎樣的提問才能啟發學生思維呢?

2.1 用情境來引導感染學生。教師通過回憶已有知識、歸納知識體系、出示練習題、閱讀資料、參觀或其它實踐活動等，用準確、清晰、簡明的語言提出問題，可以幫助學生掌握學習重點，突破難點；還可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，及時調控教學，達到“一石激起千層浪”的目的。

2.2 提出能激發學生發散思維的問題。教學中教師適當選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，引導學生縱橫聯想所學知識，尋找多種解答途徑，有利于學生深刻地理解知識，準確地掌握和靈活地運用知識，

3 課堂提問要有情感性

愛是一種力量，愛是一種信任。課堂教學是師生間的心靈溝通，教師在課堂上的提問也應時時體現出愛。情感對英語學習有很明顯的影響。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，在獲得更多的學習機會的同時，最大限度地鍛煉自己；強烈的學習動機，濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服英語學習中遇到的困難。相反，消極的情感不利于英語學習。近年來，外語研究人員研究得出：“解決情感問題有助于提高語言學習效果。”英語教師提問應當以愉快、友好、從容、談話式進行。提問時，如果既能保持自由自在、不拘禮節的氣氛，又能舉止得體，師生就能進入一種和諧的交際氛圍中。通過交談式的提問讓學生對所學語言產生親切感，在和諧的課堂氛圍中，引發學生學習英語的動機。在語言教學過程中交流情感，在師生情感和諧的狀態下訓練語言。老師對學生提問時，要維護學生的自尊心，不能故意出學生的丑，讓學生感到尷尬。

4 課堂提問叫錯要有適時性和寬客性

語言在習得過程中的錯誤是難免的，正確對待和適時糾正就顯得尤為重要。課堂提問學生后要耐心地聽完學生的回答。當學生給出的答案不完整或回答不當時，教師應該盡力為學生搭橋鋪路，啟發誘導，使學生“獨立”地說出較正確的答案，而不是直接代替學生說出結果，這對于增強學生的學習信心十分有利。

5 課堂提問設計語言實踐活動，應遵循課程標準積極提倡的任務型教學原則

課堂提問在英語課堂上的實際運用，應根據教育部制定的基礎階段《英語課程標準》的精神。江蘇省中小學教學研究室與牛津大學出版社聯合編寫的牛津英語教材，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，實現目標任務。

課堂提問的內容要聯系社會生活，貼近學生實際，還要富有時代氣息，要易于激發學生的學習積極性。創設的語言情境要盡可能的真實，語言表達要規范，還要符合語言學習的規律。

總之，新課程改革的主戰場在課堂，只有花大力氣搞好課堂教學，才能真正把新課程改革的“自主、探究、合作”精神落實到實處。而新穎、有效、富有創新性的提問，在新課程背景下英語課堂教學中有著舉足輕重的作用，可以使新課程下的課堂教學充滿生機，煥發出前所未有的活力。