團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在高校輔導(dǎo)員工作中的運(yùn)用

摘要：本研究擬從心理學(xué)的角度探討輔導(dǎo)員工作的新途徑，將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)與高校輔導(dǎo)員工作有效結(jié)合，探討團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)與高校輔導(dǎo)員工作的適用性以及具體的運(yùn)用方法，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作提出新思路。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員；高校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)2-142-001

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)定位也在產(chǎn)生變化，這必然對(duì)學(xué)生的思想教育和管理工作帶來(lái)深刻影響。那么，作為奮戰(zhàn)在學(xué)生工作第一線的高校輔導(dǎo)員對(duì)于自身的工作模式、班級(jí)管理也該有新的探索。

高校輔導(dǎo)員是思想政治教育最基層的工作者，他們引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生有著較大的影響；而隨著時(shí)代的變化，大學(xué)生的思想也在發(fā)生著變化，他們注重自我，追求個(gè)性，傳統(tǒng)灌輸式的教育方法很難讓他們產(chǎn)生共鳴。輔導(dǎo)員在工作中若能了解學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律開展工作，那學(xué)生工作勢(shì)必事半功倍。因此，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，引進(jìn)心理健康教育的理念，會(huì)使工作更細(xì)致、更科學(xué)。而團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)將會(huì)以高效率和可操作性的特點(diǎn)受到輔導(dǎo)員的歡迎。

一、什么是團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助的一種形式，它以團(tuán)體為載體，讓參加成員相互交往，通過(guò)一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)，共同探討彼此關(guān)心的問(wèn)題，最終形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，令成員在互相體驗(yàn)中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和改進(jìn)其觀念、態(tài)度和行為方式。團(tuán)體輔導(dǎo)一般由1-2位老師主持，根據(jù)不同的情況，少則幾人參加，多則十幾，甚至幾十人，活動(dòng)次數(shù)為幾次到十幾次不等。團(tuán)體輔導(dǎo)有一定的目標(biāo)，形成相應(yīng)的小組，通過(guò)交流創(chuàng)建小組氛圍，然后通過(guò)活動(dòng)實(shí)施找出問(wèn)題及解決辦法，最后需要評(píng)估和總結(jié)。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)適用于高校輔導(dǎo)員工作

1 團(tuán)體輔導(dǎo)的功能與輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)存在一致性

團(tuán)體輔導(dǎo)有預(yù)防和治療功能，也有發(fā)展和教育功能，它可以促進(jìn)成員了解自己和他人，宣泄情緒，獲得支持，產(chǎn)生自信，形成良好的自我概念；也可在團(tuán)體輔導(dǎo)中學(xué)會(huì)傾聽、接納、溝通，有助于形成良好的人際關(guān)系……這些功能，同時(shí)也是在輔導(dǎo)員工作中希望達(dá)到的效果。

2 團(tuán)體輔導(dǎo)具有高效性

團(tuán)體輔導(dǎo)將有相似問(wèn)題的成員聚集在一起進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，這樣可以節(jié)省大量時(shí)間和精力，若將此方法用于輔導(dǎo)員工作中，一方面輔導(dǎo)員在解決同一類問(wèn)題時(shí)就不再局限于以“一對(duì)一”的方式解決，而是“一對(duì)多”的模式，在大大減少工作量的同時(shí)卻不會(huì)影響工作的效果；另一方面，目前高校的心理專職人員數(shù)量較少，很難將心理工作全面覆蓋，高校輔導(dǎo)員若能熟練運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，正好彌補(bǔ)了這方面的不足。

3 團(tuán)體輔導(dǎo)具有可操作性

輔導(dǎo)員平時(shí)開展工作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)召開主題班會(huì)，學(xué)生活動(dòng)等，他們對(duì)于學(xué)生活動(dòng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，而團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)際上由各種小活動(dòng)組成，因此，對(duì)輔導(dǎo)員開展團(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)會(huì)比較容易，它不像個(gè)別咨詢，需要咨詢師有深厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技巧，團(tuán)體輔導(dǎo)的方式讓輔導(dǎo)員更易上手，具有可操作性。

4 團(tuán)體輔導(dǎo)可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力

傳統(tǒng)的思想教育模式一般以灌輸為主，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理教育的一種方式，它講究平等、接納，因此，更易于讓學(xué)生在心理上接受。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的運(yùn)用

1 根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開展不同主題的團(tuán)體輔導(dǎo)

目前，大學(xué)生的心理困惑具有一定的年級(jí)特點(diǎn)。比如，大一新生主要面臨著適應(yīng)問(wèn)題；二三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際、情感上的問(wèn)題比較突出，尤其是專科二年級(jí)的學(xué)生，每年四、五月份的專轉(zhuǎn)本考試容易讓他們產(chǎn)生焦慮；畢業(yè)生則是就業(yè)壓力問(wèn)題較為明顯。因此，可以根據(jù)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)以及需求，有針對(duì)性地開展不同主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。

2 在班級(jí)建設(shè)中可適當(dāng)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)

班級(jí)實(shí)際上就是一個(gè)團(tuán)體，在班級(jí)建設(shè)中，輔導(dǎo)員可以嘗試把團(tuán)體輔導(dǎo)的理念和技術(shù)引入，將班級(jí)當(dāng)作一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)體，通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)和相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生形成自尊、接納、合群的品質(zhì)，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生歸屬感，同時(shí)，容易形成一個(gè)民主、平等、和諧的班集體。

3 運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)解決學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題

團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)也可在處理學(xué)生矛盾或個(gè)別心理問(wèn)題時(shí)發(fā)揮意想不到的作用。說(shuō)服教育是輔導(dǎo)員工作中的—個(gè)方法，但有時(shí)候并不一定能夠見效。現(xiàn)在的大學(xué)生個(gè)性十足，有時(shí)候很難用講道理的方式進(jìn)行教育，雖然在教育的時(shí)候?qū)W生可能默默接受，但轉(zhuǎn)過(guò)身去又是另一番景象了，而團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)有時(shí)卻能在處理這些問(wèn)題的時(shí)候發(fā)揮作用。

4 在德育課程中可適當(dāng)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)

德育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以灌輸、說(shuō)教式為主，有時(shí)難免顯得呆板、生澀，不容易激起學(xué)生的興趣，因此，要上好德育課不是一件容易的事情。如果可以將團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)引入德育教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)性和情景性，加強(qiáng)課堂新鮮感，相信可以吸引更多學(xué)生的眼光。

綜上所述，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)可在輔導(dǎo)員工作中發(fā)揮重大作用，通過(guò)團(tuán)體成員的互動(dòng)、分享、支持，能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮個(gè)人潛能，完善學(xué)生品質(zhì)。為更好地解決目前工作中的不足，整合優(yōu)化資源，提高工作效率和效果，努力構(gòu)建新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員工作的新途徑，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的運(yùn)用還需進(jìn)一步探索和研究。