提高小學數學課堂教學效率的幾點淺見

摘要：最近，揚州市教育局對全市小學教育提出了“減負增效”、“輕負高效”的要求，這對我們小學數學教師的課堂教學提出了更高的要求。所以提高小學數學課堂教學效率就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學；教學效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(201012-084-001

一、提高教師認識。是提高小學數學課堂教學效率的前提

提高課堂教學效率、提高課堂教學效果或提高課堂教學效益、質量、水平等提法報刊雜志上出現的頻率很高。說明這些問題受到越來越多的人們的關心、重視；提高課堂教學效率對于全面提高教學、教育質量，提高學生素質確確實實具有重要的現實意義。

提高課堂教學效率同提高課堂教學效果是兩個不同的概念，評價教學質量，不僅要看教學效果，還應看教學效率。例如，第十冊教學分數的基本性質這個知識點，所需時間如果是20分，結果一位教師花20分達到教學目標，學生掌握了分數的基本性質；另一位教師花25分，學生也掌握了分數的基本性質。顯然這兩位教師的教學效果相同，學生都掌握了分數的基本性質這個知識點，但從教學效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應該充分認識到不但要注意提高課堂教學的效果，還應提高課堂教學的效率，以減輕學生過重的課業負擔，全面提高教學、教育質量。

二、深入鉆研教材。是提高小學數學課堂教學效率的基礎

深入鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。例如，討論小、數乘法中的“當乘數比1小時，積比被乘數小；當乘數比1大時，積比被乘數大”時，起先有老師認為最好要加上“被乘數不為0”，后來認為這還不夠，要加上“被乘數大于O”，但經反復討論、研究，根據學生的年齡特點、教學的階段性和知識的可接受性，決定教材結合實例講，不加這幾個字，有關內容放在教參里說為妥。教師還應從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質，這無疑有利于提高課堂教學的效率。

三、優化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵

小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優化了這些基本要素和具體操作時的一些細節，如教態、語言、板書、環境等，課堂教學的效率必將提高。下面我就從教學方法和教學手段這兩個方面舉一個實例來說明優化教學過程對于提高課堂教學效率是何等的重要。

一位教師講義務教育人教版教材第五冊第30、3l頁口算除法時，怕麻煩，沒有讓學生操作，僅通過講解說明口算方法，絕大部分學生當堂雖也知道了口算方法，但大多不理解算理，學生學習的興趣投有激發出來，課堂教學效率明顯不高。而另一位老師選用學生操作、教師引導、學生發現規律的方法進行教學。講解例1：60÷3=20時，先讓學生分一分小棒，從中領悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據上述操作過程理解60除以3，可以把60看作6個十，除以3，等于2個10，就是20。接著教師引導學生概括：整十數除以一位數，可以把被除數看成幾個10，計算出結果就是多少個10。教學例2：69÷3時，讓學生擺出6捆(每捆lO根)、9根小棒，把它平均分成3份，邊分教師邊提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起來是多少?分完后讓學生說說分的過程，教師示范。在此基礎上教師小結：剛才計算60÷3時先把60根小棒看作6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根。現在計算69÷3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分單根的，每份有3根，這樣每一份里都有2捆和3根，就是23根。最后說明69÷3的口算過程，先把69分成6個10和9個1，6個10平均分成3份，每份是2個10，9個1平均分成3份，每份3個l，把2個10和3個1合起來是23，就是所求的商。這樣教學符合兒童的認知規律，通過操作給兒童建立表象和激發學生思考，促進他們對法則的理解。學生包括中差生掌握口算方法的效果相當好。

四、形成教學模式，是提高小學數學課堂教學效率的保證

教學模式簡言之，就是為完成特定的教學目標而建構的(或選擇的)在教學過程中相對穩定的由一整套教學策略與之相適應的結構方式。它具有科學規范課堂教學，提高課堂教學效率，促進教學改革，提高教師素質等功能，它是教師的教學工具庫。要提高小學數學課堂教學效率，探索和構建科學規范的小學數學課堂教學模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握七八個教學模式，那對實施素質教育、提高課堂教學效率無疑是大有益處的。如果一個小學數學教師能夠掌握小學數學分課型、分內容、分年段等課堂教學模式，課堂教學效率必將大大提高。