青與藍的辯證關系

摘要：青出于藍而勝于藍。科技輔導員與科學教育，就如“青與藍”的關系，二者攜手并進，共同實現教育目標。

關鍵詞：青出于藍而勝于藍；教育；科技；綜合素質

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)2-141-001

“青出于藍而勝于藍”，透過這句話人們似乎可以理所當然地說青比藍好，然而我們知道，青與藍的關系是不能用勝或不勝來概括的，兩者的關系是相輔相成，辯證統一的。青之所以能夠勝于藍，最根本還在于藍。試想，如果藍本身不出色，又如何能從它身上衍生出青呢?反過來，有了更勝一籌的青，不正好彰顯出藍的優秀嗎?

青與藍的關系，在教育上其實也是適用的。一個人的科學理念和科學基本能力不是憑空而來的，是在對具體的科學知識、技能和方法的學習與實踐活動過程中，通過內化、升華而逐漸形成、發展起來的。任何科學問題的認識和解決，任何科學思維和實踐的活動，都必須以一定的知識和技能為基礎，其結果又表現為新的知識和技能的獲取。在這樣的循環過程中，一個人對客觀世界的認識便越來越豐富，能力水平也越來越高。同時逐步建立起對自然和科學穩定的興趣、觀點和態度，并最終上升為科學理念。教師，自接受教育而來，如果沒有教育，又何來教師?教師本身就是教育的結果。而教師，將所受之教育發揚光大，亦大大提高了教育的影響，從而更有利于教育的更快更好地發展，這豈不就是“青出于藍而勝于藍”。下面筆者就科學教育與科技輔導員綜合素質的提高談談自己的拙見。

科技輔導員，從職業上來講可以說成是教師，是教師隊伍中特殊的一份子。因此，他綜合素質的提高離不開教育，他要與學生打交道，就要認真學習教育學和心理學，要懂得如何去教育學生，更要懂得如何根據學生的心理去開展教育活動；他要與同事、家長、社會接觸，他就接受社會學的教育，學習與人交往之道，與人合作之道。缺少了這些教育，其工作是很難展開的。

與科技輔導員聯系得更緊密的是科技，科技是一個抽象的概念，要想把握好，那他就更需要科學教育。他要從科學教育中接受科學的人生觀、世界觀的教育，只有樹立了正確的價值觀，才能正確地面對自己，面對他人，面對社會，才能培養出具有科學的價值觀的學生。他還要從科學教育中接受科技知識的教育，當然教師本身也是學習者，他主要學習的是先進的科技知識，這里所謂的學習，既有傳統意義上的班級學習，也有經由其他途徑進行的學習，不管是哪種方式，獲得科技知識是主要目的。不學習，教師又拿什么去輔導別人呢?然后科技輔導員再作為知識的傳播者，將知識傳授給有需要的人。從科學教育中，科技輔導員還將收獲創新、開拓等一系列的精神。學到的知識是死的，如何將它運用到實際生活中去才是最重要的，而且要能夠從已有的東西中生成新的東西，要有自己的獨到見解，要有自己的創新之處。這才是科技輔導員要從科學教育中真正獲得的。科學輔導員之于科學教育，就好比青之于藍，如果不是從科學教育中汲取營養。其又何來提高綜合素質之說?如果不是有了科學教育之根基，其又如何能枝繁葉茂，能不斷提高?

從另一個角度來看，科學教育要想切實有效地展開，要想在教育之路上取得顯著而扎實的成效，離不開科技輔導員綜合素質的提高。

首先，學習是無止境的，作為一名教師。需要各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力，孩子的年齡越小，他們對教師的期望就越高，就越是把教師當作“百科全書”。在他們眼里I教師是無所不知的，如果教師一問三不知，他們就會非常失望，那么你對他的教育也就不能收到預期的效果。

一名真正合格的教師，一定要增強責任感、緊迫感，樹立終身學習的觀念意識，不斷提高教學水平、業務能力，加強自身修養、素質的提高，努力達到培養新世紀人才所要求的教師標準。作為教師我們不但是知識的傳授者，更應做教育教學的研究者、實踐者。為了提高自身的專業素質，增加自己的知識儲備不斷提高教育教學水平，使自己適應教學改革的要求，更新教育教學觀念，我們必須樹立終身學習的思想。

其次，社會在進步，時代在發展，科學技術也在不斷發展，以及新課程的改革，都要求我們教師必須不斷地學習，不斷完善自己，以適應時代的需求。以電腦為例，它更新換代的速度太快了，今天還是奔四，明天也許就奔五奔六了，如果科技輔導員墨守成規，只想著守著自己的鐵飯碗，抱著不想有功但求無過的思想，不能與時俱進，那又如何能輔導出有創新精神，能夠跟得上時代腳步的學生呢?我想，這樣的人，也沒有認真輔導學生的熱情吧。在這樣的情況下，進行科學教育的意義又何在呢?更有甚者，有些學生懂得的科學知識要遠要比他們的輔導員多得多，新得多，作為輔導員又情何以堪?所以教師應該完善自己的知識結構，勤于學習，不斷充實自我，不斷提升自己的綜合素質，只有自己有源源不斷的長流水，才能培養高素質的學生。

再次，就教育學和心理學來講，學生在各種教育活動的過程中，接受著來自作為他在教育活動中的共歷者—教師的不可避免的影響。這種影響有顯性行為特征方面的，更重要的卻是隱性的精神品質方面的，隱性影響更為深刻長久。我們不能指望個人綜合素質有欠缺的教師能承擔素質教育的重任，也難以想象沒有科學精神的教師能給學生以科學的熏陶。鄧小平同志說“科學技術是第一生產力”，科學有社會科學、人文科學。而現在，我們教師更應該認認真真、踏踏實實地學習，學習科學教育學生。有了這樣的文化滋養，就可以把科學精神傳遞下去的，培養出健康的、有素養的學生。因此，科技輔導員綜合素質的提高有利于科學教育的展開，有利于科學教育的持久健康地發展，更有利于我們這個民族科學精神的傳承。