給學生創(chuàng)新的時間和空間

摘要：數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是教學活動中的迫切任務。如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?作者在文中就教學中的體會與實踐，做了幾方面的淺述。

關鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623，5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-094-001

一、創(chuàng)設平等民主的教學氛圍，是創(chuàng)新的前提

從心理學角度看，小學數(shù)學教學過程，既有知識的傳播，又有情感的交流。教學活動是在知識和情感兩方面相互作用、相互促進下完成的。課堂教學中，和諧融洽、平等民主的氛圍，是教學工作取得良好效果的前提。在教學中教師應做到三點：第一，學生在討論問題時，要給充分的時間，營造寬松的氣氛，必要時允許學生自由組成學習小組，甚至可以大聲爭辯。第二，允許學生用自己的語言表述自己的思想、交流意見。第三，鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣做可以有效地創(chuàng)設平等民主的教學氛圍，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、鼓勵學生質(zhì)疑問難。是創(chuàng)新的基礎

俗話說：學源于思，思源于疑。因此教師一定要鼓勵學生提問，要保護學生提問的積極性。學生提出的問題也可能是幼稚可笑的、漫無邊際的，但教師都要認真對待，妥善處理，或當堂答復，或引導討論讓學生自己釋疑，或在課后做個別解釋。切不可置之不理，更不能指責嘲笑。課堂上教師要給學生創(chuàng)造設問的情景，提供設問的機會，把提問權(quán)更多地從教師那里轉(zhuǎn)讓給學生，使學生逐步養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于爭論問題”的好習慣。

例如，教學“長方體的認識”時，在老師的啟發(fā)引導下，學生竟提出了許多意想不到的問題。如“長方體有6個面，每個面有4條邊，為什么長方體的棱不是24條，而是12條?！薄耙粭l棱有兩個端點，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點?”“長方體和長方形究竟有什么不同?”在討論中，一位學生針對“長方體和長方形有什么不同?”提出一個頗為生動新穎的例子。他說：“我們在紙上畫一個對邊相等、四個角都是直角的四邊形即是長方形，它只有長和寬，沒有高。我把它剪了下來，這時它就有了高(厚)，所以它是長方體了。”通過質(zhì)疑問難，自由討論，學生潛在的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

三、激活學生思維，鼓勵求異，是創(chuàng)新的核心

教師要善于挖掘問題的多項性，解決問題策略的多樣化，鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同思路，讓學生從求異思維中進一步了解事物。在蘇教版教材中，一個問題往往會有多種解法，不同的人由于思維方式不同，運用的策略又不盡相同。對學生新奇的想法，決不要隨便加以否定。如在一次課上，我出示這樣一道習題：“完成一項工程，由一隊獨做，甲隊需10天，乙隊需5天，現(xiàn)由甲隊先做5天后，剩下的由乙隊獨做。乙隊還要做幾天?”學生解法多樣，然而有一位學生列式為5÷2，與眾不同，我一愣，轉(zhuǎn)而問：“你為什么這樣列式?”學生講的特簡單：“甲獨做10天完成，做5天就完成一半；乙獨做5天完成，剩下的一半，乙也只要5天的一半。所以我認為可以列式5÷2?！彼v得非常清晰，師生很受啟發(fā)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也是一種無形的動力。

四、培養(yǎng)應用意識，加強創(chuàng)新的欲望

數(shù)學的“應用功能”已引起廣大教師的重視，因此教學時要密切聯(lián)系兒童實際，讓學生感到生活周圍處處有數(shù)學，并逐步培養(yǎng)他們學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。這樣不僅有利于學生對知識的掌握，而且也可誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

首先，教學新知時，教師要善于用學生身邊的實際事實為背景，結(jié)合生活事例進行教學，使學生感到學習材料與生活很貼近，從而激發(fā)以積極的心態(tài)投入學習。如：一年級教學10以內(nèi)各數(shù)的認識，先結(jié)合生活實際出示一幅圖畫，讓學生初步感知數(shù)的概念，接著引導學生舉出日常生活中有關數(shù)幾的例子，如：汽車有4個輪子、小兔子有4條腿、正方形有4條邊、4個角，動物園里有4只老虎等等，最后逐步抽象出數(shù)4。

其次，要聯(lián)系所學內(nèi)容，介紹數(shù)學知識在生產(chǎn)、生活、科技方面的應用，以培養(yǎng)學生運用所學的知識解決日常生活中簡單的實際問題的能力，做到學以致用。如：學習百分數(shù)時，讓學生計算有關利息、稅金、保險金等；學習統(tǒng)計的初步知識時，可組織學生外出調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)，進行整理，并編成數(shù)學問題進行計算解答，或作一些簡單的統(tǒng)計等等。

其次，解決問題中的基本事實都來源于生活實際，學生比較熟悉。所以在這些題的教學中更應體現(xiàn)“應用味”。如初次學習兩步計算時，可設計如下環(huán)節(jié)：猜猜看。找兩名學生分別報出自己年齡，教師提出自己的年齡與兩名學生年齡總數(shù)的關系。讓學生猜一猜教師的年齡。在此基礎上，讓學生仿照編出一些類似的題目并解決，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

五、設計開放性練習。為創(chuàng)新注入活力

所謂開放性習題是針對傳統(tǒng)的封閉題而言的，它的答案不唯一或有多種解法，因而它的解題策略也往往是多種多樣的。在教學中精心設計開放性練習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。例如①條件性開放題，請寫出兩個分數(shù)，使它們的和等于3／5。在45個蘋果中，拿出幾個后，余下的能平均放在6個盤子中嗎?②策略性開放題：把9／13、8／21、9／11、8／]3這四個數(shù)按從大到小的順序排列起來(解決這個問題可以采用哪幾種不同的策略)?③結(jié)論性開放題：小明去商店買鋼筆和圓珠筆共用了48元，每支鋼筆3元，每支圓珠筆2元，小明買了幾只鋼筆，幾只圓珠筆?這道開放題所包含的事件為學生所熟悉、內(nèi)容是有趣的，是學生所愿意研究的，是學生運用現(xiàn)有的知識能解決的可行問題。同時，這些開放題具有足夠的靈活性，能有效地促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。