農村初中學生美術興趣韻培養

摘要：興趣是最好的老師，而忽略了興趣的學習會帶有強制性，容易扼殺中學生探求真理的欲望。培養中學生對美術的興趣是教好美術課的關鍵。

關鍵詞：初中；美術；興趣培養

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-007-002

美術教育是一種培養人的，具有多層次多側面的社會文化現象，它是人類傳播美術思想、美術知識、美術歷史和美術技能技巧的必然產物，也是人們傳授造型技能、藝術審美經驗和啟迪智力的手段。學校的美術教學是美術教育中非常重要的一部分。《美術課程標準》中指出“興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮中學美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容和教學方式，激發學生的興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度”。只要學生對某件事有興趣，就會自主地去關注、去學習、去探索，想盡一切辦法、擠出所有的時間，去達到自己想要學習的目的。只要始終保持有興趣，就會始終自覺、自主地去鉆研，保持無窮的動力，不知疲倦地堅持甚至貫穿人的一生。

那么如何在農村初中培養學生美術學習的興趣呢?筆者認為，可以從以下方面努力。

一、課前準備，激發興趣

美術課堂上經常要用到的一些美術材料以及美術工具，工具材料準備得如何，直接影響到美術課堂的教學管理，影響到學生美術學習興趣的培養與維持。唯有如此，學生才有可能參與藝術實踐，從而保證教學目標的實現，達到提高藝術素質，增進美育的目的。

在農村學校，美術材料、工具比較難買到。不易損耗的用品，如畫筆、調色盤、刻刀等工具可由學校配購，學生無償使用。對于一些在農村可以利用的材料，要放手讓學生自己收集。這樣即可以降低成本，提高效益，也更使美術教育更具農村特色。筆者讓學生回家或到野外收集樹葉、碎蛋殼、舊瓦片、樹莖、石頭，可以作為我們課堂中的創作材料，讓學生制作蛋殼畫、瓦雕作品、根雕作品等。通過這些活動，學生的創作欲望得到了激發。

二、優化課堂，培養興趣

美術課堂教學是對學生進行美術教育的主渠道，教師應以發展的眼光看學生，以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發揮想象，激發和培養美術興趣地場所。

1、優化課堂教學內容

教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?”筆者認為要增加學生的學習興趣，要讓學生主動并快樂地學習，我們就要營造有創意的、學生感興趣的教學內容，能激發學生探究美、創造美的欲望。因此，設計富有趣味性的教學課題，確立符合學生年齡、心理等特征的教學內容，對于激發學生的學習興趣有著主導作用。比如：學了第十五冊《美麗的西湖》這一課后，筆者又設計了《印象·瑤琳》一課，通過圖像先讓學生欣賞中外有名的風景圖片和一些畫家的畫作，再讓學生觀看自己家鄉的美麗風景照片，形成強烈的震撼，原來自己家鄉拍出來的照片竟有這么美麗，從而讓學生產生一種畫家鄉風景的欲望和沖動。又如十三冊《迎接新的一年》這一課，先讓學生想象：該如何來迎接新的一年?學生們經過回憶、聯想，小組討論后回答：我引導學生用制作的各種裝飾物(如：面具、彩帶等)進行表演，并請同學們做評委，評出最佳表演獎、最佳創意獎等。學生的興趣一下子調動起來了，想象力與表演能力得到了充分的發揮。這樣可以培養學生主動思維，同時也可以培養學生有獨立解決問題的能力，并培養了他們的良好品德，學會關心別人，關心生存的環境，加強學生們的責任感。

2、優化課堂教學方式

美術課堂教學目標更重要的是使學生在探索和實踐中主動學習，啟發學生用創造性的思維方式去思考新問題，開發創新潛能，培養創新精神。比如上十五冊《巧用身邊材料》一課，筆者在課前讓學生去找來生活中各種各樣的材料，讓學生運用不同材料特有的質地，組合創造美術作品，如有紙、金屬、塑料、術材、布、砂石、植物的葉和果實等有趣的材料，激發了學生觀察大自然萬物的興趣，并用觸摸、游戲，用不同材質拼圖來激趣、創新，特別是在讓學生拼圖的過程中，學生直接利用生活中的材料或廢物拼擺出了一幅幅形狀各異、色彩艷麗的動物畫，極大的激發了學生的創作欲望，調動了學生主動學習的積極性，培養了學生的動手能力和創新能力。

利用農村秀美的風景，走出課堂，到大自然中去尋找、發現和表現美，逐步培養學生對美術課的興趣。上十三冊《徒手畫校園》這課時，筆者組織學生進行戶外寫生繪畫自己學校的建筑，學生通過對身邊熟悉的事物觀察，更容易產生濃厚的興趣。通過各種戶外活動，在培養感知、理解美、創造美的同時，讓學生走出課堂直接去感受大自然。這是因為美育的施教是以感受的方式進行的，大自然的景色、建筑物的造型結構、事物的色彩背景，都飽含著美的因素和誘人的魅力，所以讓學生到大自然中去欣賞美的風光，了解身邊的事物，使學生從中得到熒的熏陶。當他們看到能夠用自己的熱情表現出自己滿意的畫面時，就會受到極大的鼓舞，同時也會發現還有許多問題需要解決，這樣便能積極主動地提出問題，渴望對基礎知識的深入理解和掌握。這時再講解有關知識，學生就會感到如饑似渴，而且記憶深刻。隨著不斷的深入學習就會對自己的作品提出新的要求，這時，再去要求難度、深度和作畫的表現技法，學生的學習效果就會有明顯的提高。

3、優化課堂教學提問

巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙毫無疑問是問號。”學生的思維往往從問題開始，教師精心設計的問題對吸引學生的注意力、激發學生的學習熱情、啟發其思維與想象、開闊學生的視野、提高自主學習能力、培養和提高其交際能力具有很重要的作用。我在設計課堂教學提問時，特別注重學生參與性、趣味性、多樣性、明確性、啟發性。如十三冊《奇妙的變體美術字》一課，一開始就提出“變體美術字‘奇’在何處?‘妙’在哪里?”的問題，引發學生思考、分析，繼而又提出“你還能想象出與之不同的更奇妙的變體美術字嗎?”等多角度、多方位地設計各種問題，進一步啟發學生的聯想，以達到活躍思維、激發想象力和創造力，對培養學生的發散思維和創新思維能力有很大的作用。又如《美麗的西湖》一課，讓學生欣賞水彩畫和分析水彩畫的特點，播放著優雅的音樂，觀看晴天的西湖、雨天的西湖、晚上月明時的西湖、大雪天的西湖。我先提問：“如果讓你去西湖游玩，你會選擇什么樣子的西湖呢?”這一巧妙的設問，讓學生展開想象的翅膀，飛向快樂的想象空間，感受西湖的美，也激發學生創作的興趣，變“要我欣賞”為“我要欣賞”。同時，又提出“四季的西湖有什么不同的美”來激發學生的探究積極性，以此讓學生在輕松活潑的課堂氣氛下積極主動參與學習、思考、探索并創作。

4、優化課堂教學評價

教師對學生美術作業應采取多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用同學間互評的方式。不管采用什么方法，都必須明確評價的目的不是為了甄別、選拔，而是為了充分肯定學生的進步和發展。評價更重要的是要發揮激勵的作用，促進學生潛能、個性、創造性等多方面的發展。絕大多數學生都想得到教師的表揚，因此教師對學生作業的評價必須做到恰如其分的肯定。筆者認為，作為教師千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你畫的畫兒真棒!'，“你這個地方畫得好極了。”“你的色彩真漂亮!”或伸伸大拇指，“你畫得真有創意!”要善于發現學生們身上的長處，用他們的閃光點來樹立他們的興趣和成功感。

三、開展活動，持久興趣

組織一定的比賽活動，提供作品發表場所，也是培養學生繪畫興趣的好方法。學生經過一段時間的學習，眼界開闊了，而他們的繪畫表現能力卻不能及時趕上來，出現了“眼高手低”的迷惑階段，往往容易失去信心，這時可以組織學生參加各級比賽，在實踐中增進興趣，提高水平。在參加美術作品的競賽中，學生在老師的精心指導下，取得一個又一個好成績，這一切都是興趣的結晶，學習也會因此受到極大的鼓舞。筆者把學生的優秀作品運用到班級、學校的環境布置中，學生看到自己的作品展現在同學面前，有很大的成就感，對美術也產生了更加濃厚的興趣。筆者還通過高水平和低水平的合理組合，讓高水平的學生當“小老師”，一來可以在技能上帶動低水平學生前進，二來也可檢驗學生自己的水平。合理的組合促使學生互相交流、互相幫助，既增進了友誼，也提高了水平。這樣可以讓學生們逐漸對美術產生持久的興趣。

近幾年來，我們重視農村學生美術學習興趣的的培養，取得了可喜的成績：考取市級藝術學校的有8人，在各類美術競賽中獲省三等獎1人，市級1等獎2人，市級三等獎1人，縣級十多人次，瓦雕作品兩次在市中小學生科技節上獲優秀作品獎。