撰寫小學生操行評語的原則\\形式及語言特點淺析

摘要：每學期末，是班主任寫評語最緊張、繁忙的時刻。操行評語是班主任對學生德、智、體、美等方面情況所做的書面評價，既有鑒定功能，更有教育的功能。

關鍵詞：操行評語；原則；形式；語言

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-083-001

一、要有具體的原則性

1、因人而異，突顯個性化原則

古希臘的一個哲學家說：世界上沒有完全相同的兩片樹葉。故在評語中，班主任老師要結合每個學生的實際情況，恰如其分地寫出他們的個性特征，即以個性評價體現真實效應。

2、激勵性原則

孩子的成長需要肯定，肯定是孩子生命中的陽光。每個學生都期望經過自己的不斷努力，得到老師積極的肯定。故在評語中，班主任老師要用優美、豐富、積極向上的語言肯定學生的一切努力和一切結果，保持和激勵學生一切創造的欲望，即以肯定評價形成激勵效應。

3、愛心情感性原則

“皮格馬利翁效應”很好地說明了期待的神奇功能：老師對學生良好的期待，會使學生產生積極的變化。故在評語中，班主任老師要用前瞻性的語言，表達對學生的良好期待與祝愿，使學生心存感激。樹立勇氣和信心，并把這種感動自覺內化為前進的動力，即以前瞻評價預示美好未來。對學生動之以情，曉之以理，和風細雨的潤澤，讓他們在愛的暖流中徜徉。

4、辯證全面性原則

堅持一分為二，以正面教育為主，對學生，在肯定成績的同時，適當指出缺點，從嚴要求，勉勵他們更進一步而努力，對暫時落后的學生，少貶多褒，盡量發現其閃光點，對缺點也應誠懇提出改進意見和期望，鼓勵上進，力求做到：說優點，使其不驕躁，說缺點，不使其失信心。

二、評語的基本形式

評語形式一般有三部分：優點、缺點和期望。它的主要形式分為直接式和間接式。可以根據學生性格和情趣特點，有的性格外向、直爽的，采取正面說教的，就用直接式。有的性格內向、性情壓抑的學生，就采取間接式的。直接式就是在評語中，直接說出優缺點；間接式就是在評語中，對缺點采取暗示和激勵的方式去啟發他們努力，這樣便于學生情感與心理有適應的空間。對這樣的學生一般采用的語言具有隱含性和婉轉性，讓他們在含蓄的語言中能細細體味老師的話語，并從中接受改正。語言婉轉主要采取旁敲側擊的方法，畫龍點睛式的引出她的缺點，讓他們在和風細雨中感受教師的殷切期望。

如：“小小的眼睛里閃爍著智慧與靈氣；憨厚的笑容里盛滿了天真與可愛。教師最欣賞你課堂上的能言善辯，搶答賽上的鎮定自若，工作上的踏踏實實。如果你在書寫方面再下一番苦功，那將是錦上添花。”

這段話委婉地說出她的缺點：寫字不認真。但作為學生聽了能樂意接受。因為老師為她找出很多方面的優點，讓她感到驕傲，其實“醉翁之意不在酒”，教師達到了真正教育她的目的。

還有的同學雖然學習好，但是對衛生值日等事情怕臟怕累，總是躲避偷懶，遭到同學的反對。作為班主任，要善于洞察這一切，不能讓所謂成績好的學生，一“好”遮百丑，要抓住機遇及時教育。在評語中可以這樣寫：“你是一個熱愛讀書，善于鉆研，愛好廣泛，學習成績非常優秀的學生，認識你的人都認為你是個‘奇才’。你曾為班級和學校爭得了榮譽，你樹立起遠大理想，立志考上‘清華’、‘北大’之類的大學，是何等令人欽佩!老師多么希望你揚起理想的風帆，實現美好的理想啊!然而，看到你不能正確地接受老師的批評，與同學的關系日益疏遠，對值日工作漠不關心，老師真是從內心為你的落后而焦急。我送你三句話：‘一個好漢，三個幫’；‘失去朋友的人將孤獨無援’；‘勞動才能創造一切’。相信知錯就改的人會更有發展。積極進取，全面發展，你會更加完美!”

除此而外，評語還要分為低、中、高年級，因為年齡段和認知水平存在著天然偏差，所以評語要有區分度。

三、評語的語言特點

語言是人們交流的思想工具，操行評語，也是通過書面語言進行思想交流的，是學校的教育工作方式之一。學生是活生生的人，對于他們的評價，既要顯示真實性，更要顯示藝術性，要顯示教育的價值，語言顯得尤為重要。據多種文獻所述，小學生操行評語的語言具有以下特點：①幽默風趣，充滿童心的語言；②含蓄委婉，目的性明確的語言；③賞識、贊美、肯定鼓勵的語言；④簡潔明快，具體易于理解的語言；⑤親切自然的談心交流的語言；⑥期望性語言。其中“含蓄、委婉、目的明確的語言”和“親切自然談心式交流語言”，備受家長和學生的喜愛。因為特征決定了操行評語的對象(學生和家長)，能否接受和采納相關內容，也將決定了能否達到良好的促進作用和教育功能。目前，有些班主任寫評語時，還出現言辭偏激、語言無序化現象，一味地追求打破傳統，因過分講求生動感人，美輪美奐，文采飛揚，然而不少華而不實，存在邏輯聯系不合理的現象。優缺點雜亂無序、東拼西湊、行為特征、性格特征、個性心理品質特征區別不清，詞語搭配隨意性強，嚴重削弱了評語的效能。

評語雖然短小。但一則好的操行評語就是一份營養豐富的精神食糧，它能觸動學生的心靈，引起一系列的心理效應，乃至影響學生的一生。因此，小學生的操行評語，需要我們每一位班主任用“心”去寫好。