新課程理念下的考試結果處理

摘要：考試改革是新一輪基礎教育課程評價改革的重要組成部分，已成為人們關注的焦點。根據新課程標準的精神，考試改革的方向應突出考試的診斷性和發展性功能。本文僅從考試的結果處理方式及處理理念兩個方面來闡述自己的做法和想法。我認為考試的宗旨是發現和發展學生的潛能，激發學生主動學習的愿望，幫助學生樹立自信心，增強學生的自我反省能力，幫助學生形成良好的學習習慣，引導學生正確認識競爭并學會與他人競爭。

關鍵詞：課程標準；考試結果處理

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-078-002

作為教師，我很清楚學生對老一套的考試有多么的反感和厭惡，更明白大大小小的考試給學生的心理帶來怎樣的壓力和負擔。很多人都希望取消考試，或者認為考試是實施素質教育的絆腳石。然而，考試是學校教育評價的一種重要方式，也是社會上經常使用的選擇人才的手段和方式，歷來是我國社會各界、學校、教師、家長和學生都非常關注的問題。南京市教育局徐傳德局長就當前的考試指出：“教育需要考試，也不排除排名次，但手段必須服務目的，要用是否有利于學生發展的尺度來衡量和評價”；“盡管過去的考試制度確有一些不夠完善的地方，我們切不可寄望它短期內退出歷史舞臺，而只能寄望考試改革的深入推進。我們不能用舊眼光來看待考試，不能用舊方法來操作考試，而是實事求是地研究它的動向和它體現出來的教育理念。在素質教育的實踐中有機地而不是生硬地、智慧地而不是簡單地處理考試的相關問題。”南京市教研室的汪笑梅書記就考試問題也發表了看法：“小學實施素質教育不是取消考試，沒有評估，沒有診斷的教育是盲目的，本質上是對受教育者的不負責任……考試是檢測教學的必要手段，只是過去我們把單純的學科考試地位放得太高，現在則需要構建一個多維的評價體系，更科學地評價學生，而不是簡單地取消考試。”由此可見，在新的教育理念下，如何更好地通過考試，來診斷、評價、激勵、導向教與學，更好地為學生的發展服務，是考試改革的焦點。本文僅對新理念下考試結果的處理做了一些嘗試和反思。

一、考試結果的處理方式

方式一：讓學生根據考試情況自己先進行分析，分析考得好的方面和不好的方面。通過分析，讓學生反思自己近一段時間以來在數學學習方法、學習習慣以及知識掌握方面的得失。同時老師也選擇一些成績好的或學習進步明顯的學生，請他們在全班交流學習反思，互相取長補短，寫出下一階段的改進意見。

方式二：考試前，教師將學習水平相當的學生分成一組。讓他們之間相互競爭。操作關鍵是教師分組時應取得學生本人的認可，這樣更能激發學生的競爭意識。

方式三：教師要求在數學書的封底繪制個人考試成績統計表。每次將考試成績統計在表里。要求學生從考試分數、失誤分數和由于不會丟失的分數三個方面進行統計。

方式四：將試卷按難度分成A、B、c等幾個等級，讓學生根據自己的實際情況自主選擇試卷。對于考試結果，如果學生非常滿意，下一次考試可以選擇更高一級的試卷；如果考試成績不理想，學生可以申請重考，教師只將題目稍加改動；對于極個別的“困難學生”，可以允許他們開卷考試或請他人幫助，直到自己考出滿意的成績。

二、考試結果的處理理念

1、考試結果的處理應讓學生學會反思

反思使人明理，反思使人睿智，反思可以促使學生形成學習策略。然而，很多學生不善于反思。他們對自己的評價，更多地依賴于他人對自己的看法。對于考試，學生更多的是關心考試分數，很少有學生對自己的考試結果進行分析。這樣簡單的處理不僅使考試的發展性功能難以實現，而且容易挫傷學生的自尊心，加重學生的心理負擔。在平時的教學中，我采用第一種方式，引導學生對自己的考試結果進行分析，反思自己前一階段學習的得失及其原因，在此基礎上制定下一階段的學習目標。通過其他同學的學習經驗交流，讓學生借鑒他人好的學習方法，及時改進學法。

2、考試結果的處理應讓學生重建自信

自信心是成功的首要心理素質，沒有自信的人往往一事無成。然而，在傳統應試教育的影響下，我們將考試的分數作為甄別學生好壞的唯一標準。學生在應試的苦戰中屢戰屢敗，屢敗屢戰，久而久之，嚴重挫傷了學生的自信心。我曾經對剛剛接班的學生，讓他們寫一寫對考試的反思，結果有80％以上的學生都寫成了檢查，請求老師原諒。只有少數幾個考滿分的學生覺得自己考得比較理想。事后在與學生交流中得知，很多學生都把100分作為判斷自己是否成功的標準，在這樣的標準下，注定了絕大部分學生的考試“命運”，那就是失敗。因此我想到了第二和第三種處理方式，目的就是讓學生在與他人和自己的比較中，感受自己的進步，體驗自己的成長過程，重建自信心。在統計成績時，我讓學生通過考試得分、失誤分以及由于不會造成的失分三個方面引導學生更加客觀地認識評價自己。

3、考試結果的處理應讓學生體驗成功

孔子說：“好學者不如善知者，善知者不如樂學者。”這就說明興趣是最好的老師，有了學習的興趣。便會在學習中產生極大的積極性，促進學生去尋求知識和從事學習活動。要學生保持對某一學科的興趣，一個關鍵因素是學生在學習過程中是否得到成功。在傳統應試教育的影響下，由于學生過分關注考試成績，注定學生在學習過程中一再受到挫折，他們根本不能從中體會到任何快樂和滿足，那么，這個興趣的源頭本身對學生就不再具有吸引力了。一項調查表明。現在30％的小學生，80％的中學生厭學情緒嚴重。如何想辦法讓更多的學生在考試中獲得成功，我想到了第四種處理方式。這樣處理可能會給教師增加不少工作負擔，但是學生從中體驗到的積極考試體驗是無法估量的。

4、考試結果的處理應讓學生養成習慣

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成起來并成為個體需要的一種學習行為方式。當前教學改革一個重要趨勢，就是十分重視發揮學生的主體意識，使學生積極、主動地進行學習，學會學習、學會關心和學會生存。布魯姆認為，學生學好的先決條件有兩條：第一是“認知前提能力”，即學習新學科相應的知識基礎及預習課程的學習習慣等；第二是“情感前提能力”，即學習興趣和自信心。由此可見，培養學生良好的學習習慣是非常重要的。如何通過考試，讓學生體驗學習習慣的重要性，發現自己在學習習慣上存在的問題并能積極尋求有效辦法促使自己養成良好的學習習慣呢?我在學生分析統計自己考試成績的時，讓學生通過考試得分、失誤分以及由于不會造成的失分三個方面進行統計。并著重分析造成失誤的原因，找出改進方法。通過幾次考試失誤分的統計，自己評價學習習慣的改進效果。

5、考試結果的處理應讓學生學會競爭

聯合國教科文組織向全世界指出：“今天的兒童將在21世紀生活和工作。”2l世紀，市場經濟的發展，知識經濟概念的提出，全球經濟一體化，社會變革速度加劇，綜合國力的較量愈來愈明顯地表現為人的素質的較量。在這種大環境下，人們愈來愈認識到培養兒童青少年的競爭意識與競爭能力的重要性。讓孩子“學會競爭”，培養孩子的競爭意識和競爭能力成為當前教育的一項重要內容。

在考試前，我將學習水平相當的學生分成一組，引導他們相互競爭；讓學生通過統計自己的考試成績，引導學生與自己競爭。實踐表明：在競爭氛圍中，學生的心理需求會更強烈，他們在學習中你追我趕，促使每位成員形成一種積極的心理準備狀態——為獲得優異學習成績或其他創造性表現，為贏得老師和同學的贊譽而奮發努力。學生一旦在競爭中取勝，或由于點滴進步贏得老師的真誠贊美和同學的熱情鼓勵，他們的自信心和榮譽感也會隨之增強，進而轉化為不斷前進的動力，甚至因此而成為他們徹底轉化的契機。與此同時，我積極引導學生認識競爭和合作的關系，讓學生懂得：競爭勝利的關鍵是發展自己，壯大自己，而不是扼制對手，有了這樣的認識，學生就能自覺做到在競爭中合作，在合作中競爭。

通過這幾年考試結果處理的嘗試，我的體會是：與其在那里批判考試的諸多弊端，不如從現在開始就對考試進行改革。在新課程理念下，讓考試更好地為學生的發展服務。為教師的發展服務，為新一輪課程改革服務。科