實施化學課堂有效教學的策略

摘要：在全面推進素質教育的今天，在教學中，教師要貫徹“以學生發展為本，促進學生學習方式的改變，關注學生在教學過程中所表現的積極性、自覺性、創造性，變‘要我學’為‘我要學’，”的基本教育理念，那么教師不斷轉變教學觀念，討論構建有效課堂的策略、方法和技巧，就顯得十分迫切與必要了。

關鍵詞：創設課堂情景；合作探究：趣味語言；化學課堂有效教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-056-001

根據學生情況和教材內容創設出能激發學生好奇心和求知欲的學習情境，是促進學生主動參與學習，獲取知識和掌握知識的有力保障。下面本人談幾點看法。

一、創設課堂情景激發求知熱情

教師在設計有效教學的情景時，可以讓學生自己捕捉信息，也可以設計精彩的實驗激起學生學習的興趣。例如在學習氫氧化鋁時，教師先誘設一有趣的實驗：鋁的“毛刷”現象。學生看完后，會馬上向老師提出問題：鋁片上長出的“白毛”是什么物質?為什么會長出“自毛”?學生滿腹疑慮，急于想知道究竟。在這種環境中學生受到情景的刺激，萌發了學習的興趣，產生探究的意向，渴望及時得到問題的解決。這樣，死板的知識變得活潑生動，使知識的建構在積極的主體活動中有效地完成。

二、把合作探究帶進課堂

化學是以實驗為基礎的一門學科，在化學教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行合作學習、探究學習，要創造條件盡可能讓學生多動手參與實驗操作，努力發揮化學實驗在合作和探究學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。例如，在進行氨氣的噴泉實驗教學時，我安排了三個問題的討論：①初中化學如何測定空氣中氧氣的成分?(簡單述說這一設計理由)②請學生自主設計—個實驗來驗證氨氣易溶于水?③通過氨氣的噴泉實驗得到的啟發，設計一個有關于CO₂的噴泉實驗。在教學中學生之間可以相互取長補短，互教互學，集思廣益，共同提高。不僅要教會學生把自己融于集體之中，還要教會學生處理好個人和集體的關系，學會合作學習。又如：在學習到碳的氧化物——二氧化碳的性質和制取時，可要求學生設計有關二氧化碳的制取和性質的實驗方案。這時可通過下列問題引導學生進行實驗設計：①實驗室用什么試劑制取C02氣體，反應的條件是什么?(即實驗原理是什么?)②根據實驗原理應該采用什么樣的氣體發生裝置、收集裝置、性質實驗裝置?(即為了達到具體實驗的目的。應當選用何種儀器、設備。)③談談這一實驗目的，應當經過哪些操作步驟?這些步驟先后順序如何確定?為什么要經過這些步驟?為什么要安排這種順序?省略或調動某些步驟會有什么影響?(即實驗操作中應采用何種組合、聯接方式。)學生先根據這些問題設計出具體的實驗方案，再經過教師審查，然后讓學生獨立進行實驗。同一實驗習題可能會有不同的實驗設計方案，都可以讓學生去實踐，并相互交流，比較各自方案的優缺點，以開闊學生的眼界。最后，教師還要做好實驗后的總結，指出學生實驗方案的優劣，使學生的理論知識得到鞏固，逐步使學生掌握設計實驗的要領和規律，提高設計實驗的能力。從中可以培養學生邏輯思維能力、抽象思維的能力和創造性思維的能力。從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法，在實驗中培養學生的科學素養，使學生的學習方式由被動接受式向互動探究式的轉變。

三、趣昧語言使學生興趣昂然

在化學教學中，巧妙運用化學韻語、口訣、詩歌、順口溜，可增加化學課堂語言的趣味性，比如

實驗步驟一順序記憶。1)在實驗室制取氧氣時步驟可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括，可用諧音記憶為“茶莊定點收利息”。2)化學實驗基本操作共有八項單項操作，每項操作可歸納成操作要點或編成韻語(順口溜)。例①托盤天平的使用分解動作為取、放、夾、移。韻語是：用前調零點，稱物放左盤，砝碼大到小，稱完要歸原。②有關酒精燈的使用分解動作為：裝、開、點、蓋。韻語是：三比二量裝酒精，點火要用火柴引，熄燈要用燈帽蓋，不用應蓋用再開。③過濾器的準備分解動作是：折、放、濕、貼。韻語為：一圓濾紙折半圓，四分成錐下端尖，放入漏斗低邊緣，潤濕貼緊器算完。過濾操作要點為：“一貼、二低、三靠”。④在講用量筒量取液體讀數時，同學們往往會產生仰視和俯視兩種不正確的讀數方法，從而使讀數與實際體積偏差，通過畫示意圖得到：仰視時讀數小于實際值，俯視時讀數大于實驗值，為了記憶深刻，采用諧音記憶讀作“羊小虎大”。

化學概念對比記憶、概括記憶。主要針對一些相近或相對立的概念。如物理變化和化學變化、吸熱反應和放熱反應等，通過對比，找出異同，則可便于記憶。如“化合反應多變一，分解反應一變多，置換反應一換一，復分解反應雙互換”。催化劑定義可概括為“一改兩不變”，“一改”即改變其它物質的化學反應速率。“兩不變”即催化劑的質量和化學性質在反應前后沒有改變。新課化學用語一口訣記憶。在記憶元素化合價時，可按課本順序編成口訣：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見，碰到單質標零價。原子團的化合價可編成下列口訣：負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，負三記住磷酸根，正一價要記銨根。

總之，化學課堂的有效教學是為學生的發展服務的，學習不再是只為了分數，為了考試，而在于技能掌握，科學素養的提高，在于科學的探究能力及合作精神的培養。在教師的指導下，學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。