以興趣為先導 有效提高寫作能力

摘要：要想學生把文章寫好，不僅要使學生具備扎實的作文基本功、豐富的想象力和思維能力，還要充分調動學生的積極性，使乏對寫作產生濃厚興趣，鼓勵學生經常動筆，培養(yǎng)熱愛習作的良好習慣。

關鍵詞：興趣；寫作能力

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-069-001

有人把寫作興趣和寫作知識比做車的兩輪，鳥的兩翼，兩輪的協(xié)調，車才能平衡前進，兩翼同展，鳥才能凌空飛翔。要學生把文章寫好，不僅要使學生具備扎實的作文基本功、豐富的想象力和思維能力，充分調動學生的積極性，使之對寫作產生濃厚興趣，還要鼓勵學生經常動筆，培養(yǎng)熱愛習作的良好習慣。因此，在教學實踐中要注意發(fā)展學生的非智力因素，因為非智力因素是學習活動的動力系統(tǒng)，是學習積極性的因素，它在學習過程中對智力因素起著發(fā)動、定向、維持和強化作用，調節(jié)控制著學習括動的有效進行。

過去，我們對非智力因素重視不夠，只是片面加大練習量，盲目提高教學要求，學生面對作文往往找不到合適的內容，感到無話可說，因而害怕作文。實踐證明：教師在作文訓練過程中如果注意非智力因素，從提高學生寫作興趣人手，注意克服學生作文心理障礙，使他們樂于作，勤于練，這樣他們就會逐步掌握作文方法，提高作文能力。那么如何激發(fā)寫作興趣，有效提高寫作能力呢?

一、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生習作興趣

兒童的感情是容易受到感染的，當受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時，就會在頭腦中留下深刻的印象。因此，教師要為學生多創(chuàng)設寫作情境。如：在指導學生寫《我喜愛的一件玩具》一文時，提前布置學生每人選擇一件自己喜愛的玩具并準備好，寫作前，讓學生一起把玩具帶到學校。作文課上，老師拿出一個絨毛玩具一小鴨子，從整體到部分指導學生一邊觀察一邊欣賞，然后讓學生把自己的玩具拿出來，讓他們按老師教的觀察方法去欣賞它，隨后讓學生動筆寫自己喜歡的玩具，這樣便能引起學生的極大興趣，使他們在字里行間里洋溢著對玩具的喜愛，收到良好效果。所以說，經常為學生創(chuàng)設良好的習作環(huán)境，久而久之學生就會愛上作文。

二、捕捉寫作時機。培養(yǎng)學生習作興趣

在教學中，教師要做有心人，要時時留心觀察。當學生受到什么刺激而情緒激動，有話急于要說的時候，就要趁熱打鐵地指導學生寫作。一次自習課，鈴聲響后我走進教室，學習委員正在發(fā)剛考完的試卷，同學們拿著試卷互相看分，同時在相互議論，我抓住這個時機，等試卷發(fā)完后，讓同學們寫拿到卷子后的心理活動，文題定為：《拿到試卷后》，大家很快恰當?shù)貙懗隽俗约寒敃r的內心活動，寫出的文章形象、生動。經過幾次有意識地訓練，學生對這種即興小練筆有了特別的興趣。

三、提供寫作素材．調動學生寫作興趣

材料是作文的物質基礎，學生作文，首先要有較豐富的材料儲備。沒有材料，正如俗話說：巧婦難為無米之炊。有了材料就有了說的內容，才能做到“言之有物”。以往學生對作文感到頭疼，總覺得沒什么可寫，主要就是沒有第一手資料。針對這一問題，教師要有意識地給學生創(chuàng)造一些能夠引起興趣的機會和條件，如：開展班隊會活動；舉行各種類型的比賽，如：跳繩、踢毽子、賽歌……搞一些游戲等，讓學生帶著問題去觀察活動的始末，這樣做，學生看得見，摸得著，作文時有話可說，有章可循。除此之外，在游戲過程中老師作適當指導，作文時，同學們不但對活動的氣氛有描寫，對典型人物的描寫就更加生動了。許多同學還運用了倒敘的手法進行記敘，這次寫作全班都寫得比較成功，文章寫得生動活潑，富有童趣，給人以身臨其境之感。

四、注重鼓勵表揚．保持學生習作興趣

提高學生的寫作興趣，不是一朝一夕就能奏效的，也不是舉辦一兩次成功的活動就可以一勞永逸的，教師要保持學生的寫作興趣，就更要采取策略。實踐證明：保持學生作文的興趣，多鼓勵是一個好方法。每當學生寫好一篇文章高高興興交上來時，總是熱切地盼望老師快點把作文批完發(fā)回來。所以，我在批改作文時，特別注意多指出優(yōu)點，多加鼓勵，實行高分政策，根據作文訓練的要求，對凡是符合作文訓練要求的，就給滿分，對稍次的也舍得給高分，對有點滴進步的差生給鼓勵分，努力發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點，哪怕是微小的優(yōu)點和進步。如：一個詞語用得好，一個句子寫得生動，寫出與眾不同的內容，錯別字減少了等等，都應給予肯定、鼓勵、表揚。這樣一來，大大激發(fā)了學生的寫作興趣，使他們的作文水平普遍提高。

五、創(chuàng)造性練筆。提高學生習作興趣

命題作文，往往不符合兒童的心里，束縛了學生的手腳，迫使學生按固定的模式去想問題，所以學生對作文不感興趣。而創(chuàng)造性練筆是作文練筆的高層次，這種練筆是讓學生根據自己對問題的想法進行創(chuàng)新，以增強求異思維能力，提高學生的習作興趣，創(chuàng)造性練筆的方法有：1、用“我希望……”、“我這樣想……”的形式表達作者心中的愿望。2、假想性命題作文。如《假如我是老師》、《假如……》。3、續(xù)寫，如學完《濫竽充數(shù)》后，讓學生想象：南郭先生回家后怎樣生活呢?他會做什么呢? 4、根據圖形進行創(chuàng)造性練筆，如：“△”“○”兩個圖，讓學生想他們可能是什么?鼓勵學生答案要有多樣性，然后根據想象的事物自由命題、選材寫一篇文章，題材可是童話也可是科幻小品等，學生對這種創(chuàng)造性練筆特別感興趣，調動了寫作的積極性。

總之，要有效提高小學生作文水平，就要調動學生的寫作興趣，保持旺盛的求知欲，促使學生寫作能力盡快提高，以適應時代的需要。