中考英語書面表達復習之我見

摘要：在英語寫作{11I練中，應抓學生的基本功，促進學生寫作能力的提高。只有讓學生多讀多練，堅持不懈。才能達到“下筆如有神”。

關鍵詞：中考英語：書面表達

中圖分類號：G63341 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-053-001

在初三年級英語中考復習中，書面表達是重中之重，學生無從下手，不知道怎樣才能提高英語書面表達的能力，學生的盲從使教師們認識到這一部分的重要性，提高學生寫作能力勢在必行。書面表達要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力和表達能力。教師只有在平時教學中有意識的系統地訓練學生的寫作能力，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，少犯甚至不犯Chinese English的錯誤。那么怎樣才能提高學生英語書面表達的能力呢?結合自己在初三年級英語的復習中的一些體會，我認為可以從以下方面著手。

一、由淺入深。重視口頭表達能力

“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z寫作能力并非一蹴而就的，必須由淺入深，由簡到難，循序漸進地進行訓練。中考英語作文是根據評分的檔次進行評判的，那么在教學中教師可以根據評分的標準和學生的實際情況，有計劃、有步驟地對學生進行階梯式的達標訓練。只有學生的語言素質提高了，書面表達能力才能提高。

1 學生基本功的訓練。要嚴格要求學生能夠正確、端正、熟練地寫字母，同時要求學生注意大小寫和標點符號。這一環節應從初一開始抓起，并且在后來的教學過程中還要不斷地進行訓練。在教學過程中，從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫等等，我都堅持從書寫26個字母的基本功抓起，從不馬虎。讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。

2 聽寫能力的訓練。在課文教學中，應注意培養學生的能力，從而為寫打下基礎。從詞匯開始，提高學生寫的能力，教學中我都堅持每次上課均提問一定量的單詞，要求說出單詞的拼寫形式，幾課為一單元，定期默寫。從初中第一課開始要求學生默寫課文，然后又從頭開始，不斷反復，直到學生中學畢業。這就使學生在長期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對不規則動詞、過去式、過去名詞、形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數、年、月、日、星期等等，作專項默寫，為學生中考書面表達打下堅實的拼寫基礎，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

3 進行組詞成句，組句成段的訓練。在這部分的訓練中要注意“五種基本句型”，即陳述句、否定句、一般疑問句、特殊疑問旬和祈使句。要立足于課文，課文中出現的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵，每學到一個動詞，都要求學生做造句練習。同時還要結合英語基礎知識復習，不斷地對學生的寫作能力提高要求。另外，還有課文中出現的重點詞匯、詞組、例句，要引導學生口頭造句。與此同時，盡量將課堂所學內容記下來，盡可能記下由老師或同學口頭造句的每個句子。

二．限時訓練

在作文訓練時，提出要求，給出提示后，讓學生當場發揮，限時交卷。這樣能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息'迅速表達信息，提高學生英語的實際應用能力，應試能力。要使學生明白書面表達既不是簡單的漢譯英．也不是作文，不可以任意地發揮。要按照要求將所給的材料內容經過整理后展開思維，目的在于考察學生運用英語知識表達意義的能力。在明確目的，掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。在訓練初期可以適當地延長一些時間，隨著學生寫作能力的增強，時間可以相應地縮短，不能讓學生養成拖拉的不良習慣。

三、范文

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。英語文章也是如此，平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用。在教學實踐中，我都堅持讓學生背誦部分課文，從初一年級起，均要求學生背誦課文。凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，力求人人過關。在教學過程中還要為學生總結一些常用語。

只有在平時學習中多留意、多收集材料I寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。只要肯堅持，便可以寫出好文章。

四、親自實踐動手寫作

“臨淵羨魚．不如歸而結網”。雖然掌握了寫作技巧。熟背了大量文章，但如果不親自動手實踐還是不行。只有讓學生親自動手去寫，親自去嘗試，學生才會體會到自己的不足之處，可以通過練習查漏補缺，這樣才會重視這部分的訓練。只有讓學生把一些好的范文或一些精彩的語句運用到自己的文章中來，這樣才達到了熟讀范文的目的。另外學生親自動手，可以鍛煉他們的英文字的書寫格式，令學生寫出一手漂亮的好字。五、重視批改與講解

在批改作文時可以采取多種形式。首先可以讓學生進行自改，在到達規定的時間后，給學生另外幾分鐘的時間，此時的目的應該明確——讓學生進行自行修改。學生們總是能迅速地指出別人的錯誤，可是自己的問題和缺點卻很難發現。這種方法可以培養學生的責任心同時也能培養學生做事認真的態度。其次還可以讓學生進行互改，因為學生作文中的問題不盡相同，所以相互批改可以取長補短。

總之，書面表達能力差是學生普遍存在的問題，而這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。同時英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，寫作能力的提高也是一個從量變到質變的過程，需要通過循序漸進的訓練才能達到，所以在平常的教學中要合理安排。在英語寫作訓練中，我狠抓學生的基本功，促進學生寫作能力的提高。只有讓學生多讀多練，堅持不懈，才能達到“下筆如有神”。