小學英語教學的另一片天空

摘要：越來越多的研究表明，情感因素是造成小學生英語學習差異的重要素之一，而任務型教學因其直觀性、趣味性和競爭性等特點逐漸被英語教學界認可和接受。針對小學英語教學的特點，把兩者有效地結合起來，實行真正的強強聯合，從而最大限度地提升學生們的學習興趣，是創建最佳英語課堂的有效途徑。

關鍵詞：小學英語教學；情感教育：任務型教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-063-001

一、情感教育在小學英語教學中的地位

情感教育是對學生們進行興趣、動機、自信、意志和合作精神等相關因素的培養和教育。近幾年來，外語教育研究人員針對情感態度與外語學習的關系進行了大量的研究。其中的主要結論是：解決情感問題有助于提高語言學習效果。但是在許多小學生英語課堂上，由于小學生剛剛接觸英語，語言表達能力相對較弱，強行的“知識轟炸”依然存在。這使得學生們覺得英語枯燥乏味，越學越沒興趣，逐漸喪失了學習英語的積極性、主動性和自信心。所以，我們的小學英語教師不單單要向學生們輸送知識，更要培養學生們的可持續的學習興趣和動力，為將來的終身學習打下堅實的基礎。

二、任務型教學在小學英語教學中的應用

近年來，任務型教學作為一種新的教學途徑進入國內英語課堂。它強調以學生為主體，提倡“意義至上，使用至上”，要求學生用英語在課堂內外進行有目的的交際活動，并在此過程中學習和掌握英語。過去，我們在課堂上常見的教學方法一般都為三步教學法：presentation(介紹新材料)——practice(語言技能訓練)——production(運用)。其核心環節是語言技能訓練，通過各種操練活動幫助學生掌握語言知識，形成語言技能。任務型教學法將常見的3P模式顛倒過來。在任務型教學的模式中，學生通常以完成任務的活動開始學習，待任務完成后，教師再把學生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學生使用的語言進行糾正和總結歸納。其核心環節是使用英語完成游戲活動。

三、情感因素在任務設計過程中的滲透實施任務型教學

教師對任務的選擇和設計是一個至關重要的環節。這在很大程度上不僅決定了學習的方向，學習的方式，還決定了任務型教學法的成敗。小學英語課堂上任務的設計要求盡量切合學生們的生活實際，符合學生們的年齡特點和心理變化，這樣學生們才樂于接受。因此，任務的設計應力求出新、出彩、出奇；多樣、多變、多解；同時教師所設計的每一項課堂任務都要目的突出，針對性強。重點練習一項或兩項語言技能，也就是讓學生們為了特定的學習目的去進行特定的語言活動。在每個小學英語任務型課堂上。老師們都要安排一定量的時間，針對小學生耐心、耐力不足，卻愛模仿、善于模仿的特點，遵循由簡單到復雜，由單一到綜合的原則，千方百計地讓學生們張嘴說英語，并且讓學生們多多接觸英語原音資料，如：聽英語磁帶，聽英語歌曲，看英文VCD等，培養學生們標準地道的英語語音面貌。如何在語音語調中融會情感因素，下面以《牛津英語》四年級4A Unit2 In a toyshop為例，英語教師可以嘗試下面的做法。

1、詞匯和句型的情景練習

英語學習不僅包含語音語調，還必須有一定量的詞匯和句型作為支撐。下面設計的情景在教學實踐過，很有效果。情景(1)準備大量的詞匯卡片，對學生進行集中的詞匯輸入。Lookand Say，say and Act，幫助學生們復習舊單詞和學習新單詞。邊說邊做邊玩，樂中學學中樂。調動學生們的視覺和聽覺雙重記憶能力。情景(2)將單詞所表示的物品和圖片展示給學生看，30秒后收起，問學生What Can you remember?以激發學生們的聯想式思維和創造性思維。情景(3)教師給學生出示和課文內容有關的flash cards，要求學生們描述，并且故意多次重復所涉及的句型，加深學生們對某個句型的印象，在不知不覺中完成對新句型的導入。

2、綜合技能的情景練習

在學生基本掌握了一些單詞和句型后，鼓勵他們自編，自導，自演對話；或者把所學課文改編成小話劇。還是以《牛津英語》4A Unit2 In a toy shop為例。通過role playing，同學們分別扮成David和售貨員阿姨，將他們在店里談論玩具進行表演，并且評出“最佳男演員”，“最佳女演員”。一方面溫習了所學的語言知識；另一方面向同學們展示了英語在日常生活中的運用并非是難事，只要不放過說英語的機會，英語將變得很簡單，從而增強了學生學習的自信心。

3、溫馨、真誠、和諧的情感氛圍

學生來到學校里，不僅是為了取得一些知識，而且是為了變得更聰明。英語教師們在課堂教學中，不僅教授孩子們英語的26個字母，英語單詞語法，更重要的是要通過自己的課堂任務設計向學生們傳遞情感教育。

四、結論

顯而易見，小學英語任務型教學從根本上解脫了應試教育的陰影，步人了素質教育的良性循環。英語教師通過設計豐富多彩的任務，引導學生們完成任務，幫助學生們熟悉并掌握英語語言的基本規則。有時這些任務本身就是鼓勵學生們自己去發現語言現象，總結語言規律。通過完成老師布置的任務，學生們使用語言、掌握語言、熟悉語言，把外在的抽象的語言知識內化，真正和自己原有的知識體系融為一體。新課標所大力提倡的情感教育和任務型教學法的有機結合，能使學生們充分體會到學習外語的樂趣，進一步激發和保護學習英語的興趣。增加小學英語教學的實效性，為學生們未來的英語學習鋪平道路，也為小學英語老師的教學展現了另一片天空。