淺談音樂在詩歌教學中的作用

摘要：斯賓塞有句名言：“教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。呵斥和指責不會帶來好的結果。”詩歌能啟發(fā)思維，開拓視野，陶冶情操，凈化心靈。

關鍵詞：音樂；詩歌教學；

中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(201012-005-001

我嘗試用音樂來詮釋詩歌，當那種來自心靈深處的感觸無法言說時，就用音樂來代替這種感受，真是妙不可言。讓音樂的小河在詩歌教學的課堂上流淌，定能給枯燥的課堂注入新鮮活力，激發(fā)學生興趣，幫助學生理解詩歌的情感，提高學生的朗讀能力和審美情趣。

一、營造氛圍。激發(fā)學生學習興趣

要讓學生愛上詩歌，必須“授之以欲”，而這種“欲”的激發(fā)要吻合學生的心理。我在詩歌教學中運用音樂營造氛圍，激發(fā)學生興趣，引導學生盡快進入詩歌的意境之中。如《鄉(xiāng)愁》表達了游子思念故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)的深情，為了讓學生盡快人情入境，我選用《思鄉(xiāng)曲》那如泣如訴、蕩氣回腸的旋律來孕情，使學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并很快進入課文意境。用音樂渲染合適的氣氛，導入新課，使學生盡快進入角色，對進一步學習課文、理解課文是很有幫助的。

二、創(chuàng)設情境，理解詩歌思想情感

“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”許多詩歌都具有獨特的情感美。教學過程中，要盡可能激發(fā)學生的情感，撥動學生感情上的心弦，使學生與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，音樂在這一過程中起到不可替代的作用。在教冰心的《紙船》時，我在課前播放《兒行千里母擔憂》的歌曲，讓學生課前就被這種游子思母的情懷深深打動。配上《神秘園》的憂傷的音樂和我深情地朗讀，一下子就把學生帶入這種濃濃的母子情愫之中。學生的神情在哀婉的音樂聲中變得深情凝重，情到深處，有的學生甚至情不自禁地潸然淚下。學生對詩歌的思想情感領會得更深了，領略了詩歌的意境，作者、教師、學生的心跳動在同一個音符上。

三、點燃激情，提高詩歌朗讀能力

詩歌具有豐富的情感美、語言美和音樂美。古人云：“讀書百遍，其義自見。”“文”要讀，詩歌更要美讀。而要激發(fā)學生的朗讀興趣，選用相關音樂進行配樂朗讀不失為好方法。我教《土地的誓言》時，為了激發(fā)學生的朗讀激情，我播放了《松花江上》這首歌，同時大屏幕上展示東北原野富有個性的“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”“黑色的土地”……我深情地啟發(fā)讓學生感受這是一方多么美麗富饒的土地，這是一方充滿生機的土地，這是一方極其和諧的畫圖。“請同學們深情朗讀第一小節(jié)。”在音樂的感染下，同學們深情地讀出了端木蕻良對故鄉(xiāng)的熱愛、贊美和思念之情。

學生厭倦枯燥的講解，反復的讀也會讓他們提不起興趣，利用音樂的特點提高學生的朗讀興趣，加深對文章思想感情的理解不失為一條有利途徑。在朗讀中適時插播音樂片段，進行配樂朗讀，學生不僅讀得有聲有色，而且情趣盎然。學生的情感得到升華，朗讀的能力也大大提高了。

四、啟發(fā)聯(lián)想。提高學生審美情趣

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“無窮的想象是孩子的天性，也是積極思考的表現(xiàn)。”在詩歌教學中，教師要引導學生想象，聯(lián)系生活學習詩歌，讓他們自己說出對生活的獨特感受，以挖掘詩歌“意在言外”的豐富內(nèi)涵。新課標中指出“文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩，應鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地構建文本意義”，詩歌尤其如此，而音樂就是詩歌和生活的橋梁。在教《紙船》一課時，我播放滿文軍演唱的歌曲《懂你》，在悠揚的樂曲聲中，我深情敘說：這只紙船雖小，卻載滿了詩人對母親厚重的思念。思之越切，愛之越深。也正因為我們有愛，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩不覺讓我們對母愛有了更深刻的理解：多年后，一首《紙船》駛進我心靈深處，使我明白母愛是蓋在身上那暖暖的棉被……同學們，聯(lián)系你的生活，說說你體會到的母愛是什么呢?”在音樂的感染下，學生似乎在進行心靈的洗禮，美好的情感油然而生。學生這樣描述：“多年后，一首《紙船》駛進我心靈深處，我明白了母愛是我失意時鼓勵的眼神。”“多年后，一首《紙船》駛進我心靈深處，我明白了母愛是那說了再說的嘮叨和叮嚀。”

《新課程標準》明確要求：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。”中學生具有豐富想象力，我借助音樂加以引導和激發(fā)，給學生自由發(fā)揮想象的空間。學生積極開拓思維，加深了對作品的理解，從而獲得感悟和審美享受。

俄國托爾斯泰曾經(jīng)講過：“音樂的魔力足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”我充分發(fā)揮音樂在詩歌教學中的作用，讓學生在音樂中美讀詩歌，放飛想象，激發(fā)情感，感悟創(chuàng)造，拓寬了詩歌教學的空間，提高了詩歌教學的實效性。