捕捉重音,提高語文朗讀教學效率

摘要：語文教學重在培養學生的語感。怎樣才能有效地培養語感呢?訓練朗讀能力，挖掘教學內容，從重音、停頓、強調、語速等方面進行指導，其中重音的朗讀指導是訓練學生語感的重要方法與途徑之一。

關鍵詞：朗讀；有效性；重音

中圖分類號；G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-075-001

語文新課標指出：“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”在教學過程中，朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。如何指導學生有效的朗讀，使之具有一定的能力，從而進一步提高課堂效率就成了語文教學的重中之重。

一、存在的問題

1、表現在默讀上：有的同學“讀”得非常慢而吃力，有的同學不是眼在動，而是頭在不停地左右搖擺，而大多數同學還停留在小聲默讀的階段。

2、表現在朗讀上：有的同學將多音節詞(詞組)人為地割裂開來，不會辨別意群與意群之間的停頓；有的同學勉強能讀下去，卻常常出現讀錯字、添字和漏字的情況，結果是他讀起來拗口，別人聽起來吃力；絕大多數人朗讀時都難以讀出感情。

二、解決問題的對策

那么，在實際教學中我們應如何上好“朗讀”這一教學環節，讓朗讀這種傳統的方法重煥青春，讓學生因朗讀而“靈秀”起來，讓課堂因有效的朗讀而“靈動”起來呢?

1、引導學生尋找重音規律

重音是體現文章節律的一種很重要的朗讀技巧。語法重音具有語義指向、輔助衍生語義、突出、強調語義的功能和作用，把握語法重音有助于準確理解文意、深入理解文章的思想內容、可以凸現語言的感情色彩，充分體現作者的思想情感。根據重讀產生的原因，語句重音可以分為語法重音和邏輯重音兩種。語法重音是根據語法結構特點讀出的重音，是有規律可循的。我們要積極地指導和幫助學生尋找規律。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩，有規律可循，位置也較固定。屬于語法重音中表示疑問，特指或活用的代詞，往往應讀重音。而值得注意的是，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。另外，此類重音常見的規律還有：主謂短語的短句中，謂語通常讀重音；偏正短語中，修飾語，包括狀語或定語通常讀重音；動賓短語中，包括介詞短語，賓語通常讀重音；后補短語中，補語通常讀重音。

2、指導學生加強朗讀訓練

眾所周知，任何一種技能都是通過反復實踐養成的，語言技能概莫能外。要提高學生的朗讀水平，我們做教師的要身先垂范，對經典的課文用抑揚頓挫的語調、快慢適中的語速，板眼分明的節奏讀給學生聽，并要求學生認真模仿，體會到語音的藝術性。與此同時，教師要引領、指導學生讀，盡量地讓他們注意到重音，體會語言的節奏美。筆者在教學朱自清的名作《春》時，有意讓學生運用捕捉重音的方法，理解文章的內涵。首先筆者要求學生找準重音，著重誦讀。學生在課文第l、2自然段找出了總領全文的關鍵詞并重音朗讀，使他們慢慢感受領悟到作者對春天的殷切盼望之情及春陽的特征。其次，比較重音，揣摩誦讀。如讀“小草偷偷地從土里鉆出來”， “鉆”能不能改為“長”，為什么?通過討論、品味，學生就能明白這個詞不能換，因為“鉆”突出了小草破土而出的勁的大，強調了小草的勃勃生機。第三，抓住重音，想象誦讀。

3、幫助學生掌握朗讀技巧

當然，運用重音來提高朗讀的有效性，還應掌握重音朗讀的技巧，這樣才能提高表現重音的質量。怎樣才能達到這一目標呢?筆者認為可以從以下幾個方面努力：

1、加強重音。即有意識地把某些詞語讀重一些、響一些，使音量增高，這是最基本的最常用的方法。

2、拖長音節。即有意將重音音節拖長一些，用延長音節的辦法使重音突出，這樣能使讀重音的詞顯現出更細膩、復雜、深沉的含義來。如《最后一課》結尾：“散學了，——你們走吧。”其中“散學了”這句話里有許多未盡之意，如祖國淪陷了，最后一課結束了等，有無限的感慨，有深刻的思考。

3、重音輕讀。表現重音不一定要增加音量，有時用減輕音量的方法將重音低沉地輕輕吐出．效果反而更好。一般也是在表達細膩、復雜的感情時，用這種方法。如朗讀《故鄉》一課中閏土這一人物形象時，讀中年閏土時要用吞吞吐吐、斷斷續續、謙恭而又含糊的語氣，讓人感受到一個封建社會底層破產農民的遲鈍麻木，生活的重負給他造成的痛苦，封建等級觀念對他精神上的摧殘。

4、強調停頓。為了強調某一詞語，突出某一詞語，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點，在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的。如《大道之行》，尾聲中“故外戶而不閉，是謂大同”，其中重音“故”后作一短暫停頓，這樣才能體現出全文的結論。

誠然，在閱讀教學中，想一蹴而就，并不是件易事，但我相信，只要在教學中不斷地去探索去實踐，這一現狀總會有所改變的。葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉。”我們只要在長期的課堂實踐中，不斷地積累并反思，優化自己的朗讀指導，讓有效的朗讀真正走進學生，讓學生真正感受到語言文字的魅力，真正達到“書味在胸中”的境界，那么我們的語文課必將因朗讀而精彩!