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摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才，還要深化課程改革，必須進行廣泛而深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查。開設(shè)適合崗位要求的必修課程。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；技能型人才

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-107-001

職業(yè)教育是與職業(yè)活動緊密聯(lián)系的教育活動，作為一種以---就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，具有鮮明的職業(yè)屬性。為了給社會輸送合格的技術(shù)人才，促進經(jīng)濟發(fā)展，推進教育公平，需要大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)技能型人才。

一、職業(yè)教育發(fā)展的春天已經(jīng)來到

首先，我國經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境對職業(yè)教育的需求達到了歷史之最。當前職業(yè)教育正處在一個歷史上最好的發(fā)展時期。黨和國家、政府從來沒像今天這樣重視職業(yè)教育，關(guān)心、關(guān)注職業(yè)教育。我們已經(jīng)看到目前我國經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境對職業(yè)教育的需求達到了歷史之最。我國的工業(yè)化進程加快，對技能型人才的需求大大增加：信息化進程加快，產(chǎn)品周期和技術(shù)周期縮短，對一線勞動者培訓(xùn)需求量大大增加；城市化進程加快，幾億職工崗位包括農(nóng)民工需要培訓(xùn)，這些都給發(fā)展職業(yè)教育提出了新要求。

其次，中央政府對職業(yè)教育的重視達到了歷史之最。

改革開放三十多年來，中央政府多次召開全國性的職業(yè)教育大會。溫總理也在職業(yè)教育座談會上提出“國家要把職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來抓”要“增強中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的吸引力”，進一步體現(xiàn)了國家領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)教育的高度重視。

再次，中央財政經(jīng)費投入職業(yè)教育的強度也達到了歷史之最。

“十一五”期間，中央政府將投入140億專項資金，著力實施職業(yè)教育“四大項目”和資助中等職業(yè)教育家庭貧困學(xué)生。著力實施實訓(xùn)基地建設(shè)項目。到2010年中央財政投入25億元重點支持建成2000個集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的職業(yè)教育實訓(xùn)基地；投入20億元實施高水平示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目；是職業(yè)教育教師素質(zhì)提高計劃；中央財政投入專項資金40億元，從2006年起每年安排8億元設(shè)立中等職業(yè)教育國家助學(xué)金。

二、堅持職教創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

職業(yè)教育新形勢下，對教師的素質(zhì)提出了新問題，更高的要求，只有不斷用科學(xué)的教育理論武裝頭腦，了解現(xiàn)代高新技術(shù)知識，掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高新設(shè)備操作、維護等技能的“雙師型”教師，才能在教育改革的大潮中，抓住新的機遇，迎接新挑戰(zhàn)，開創(chuàng)新局面，

應(yīng)當采取各種有效的措施，通過立足培訓(xùn)、積極引進、介入社會，校企聯(lián)合等各種渠道，有計劃、有步驟地培養(yǎng)這樣的教師隊伍，這支教師隊伍的特色是：每一個老師都是專業(yè)課熟練的骨干，同時能講授若干相關(guān)課程、一專多能；同時他們還具有雙重素質(zhì)，既是講師，又是工程師，是理論型和實踐性相結(jié)合的人才。只有有了一專多能的教師，才能培養(yǎng)出一專多能的學(xué)生，才能保證教學(xué)目標的順利實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。其次，還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷自我充電。要在這瞬息萬變的社會中生存發(fā)展，就必須不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，全方位學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新工藝、新技能。不斷營造新的知識結(jié)構(gòu)，不斷地充實提高自己。

三、提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)合理服從安排的習(xí)慣

職業(yè)素質(zhì)是由思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等構(gòu)成的。其中職業(yè)道德素質(zhì)是核心，職業(yè)道德素質(zhì)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的道德規(guī)范的狀況和水平。而養(yǎng)成合理的服從習(xí)慣是職業(yè)道德素質(zhì)的重要組成部分，合理服從就是遵守職業(yè)道德規(guī)范，所以要在職業(yè)道德素質(zhì)教育中滲透合理的服從教育。我們提倡的合理是指對企業(yè)管理者的合理意見的服從，對企業(yè)制度的合理的服從，這種合理首先建立在尊重個體的基礎(chǔ)上，對企業(yè)員工人身、名譽、人格的尊重的基礎(chǔ)上，是合理的服從而不是絕對的服從。

為什么我要強調(diào)這一點呢，主要是當今的孩子是出于倒金字塔式的家庭結(jié)構(gòu)，獨生子女養(yǎng)成了個性張揚、自我意識很強的特點，很少有服從的意識，家長也很少有服從的教育。因此。從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到企業(yè)以后很難適應(yīng)管理。總覺得企業(yè)缺乏人情味、不尊重學(xué)生，不講道理、不夠體諒，學(xué)生怨言很多。而企業(yè)也埋怨學(xué)生的專業(yè)思想教育上、在職業(yè)道德教育上都沒有做好。應(yīng)該說，這里除了學(xué)生由一個學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠そ巧贿m應(yīng)外，還與學(xué)校對學(xué)生的“合理服從”教育不夠重視有關(guān)。

四、“手腦聯(lián)合，學(xué)做合一”，打造高技能型人才

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其目標不應(yīng)單純停留在考試上，必須徹底改變教育觀念，注重學(xué)生的專業(yè)技能和個性特長的培養(yǎng)，針對行業(yè)崗位需要，探索以能力為本的教學(xué)模式，把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)的勝任崗位要求的技能型人才。

我國著名的教育家黃炎培在1917年創(chuàng)辦中華職業(yè)教育社時就提出了“手腦聯(lián)合、學(xué)做合一”的理念，此理念對我們搞好職業(yè)教育仍具有重要的理論價值和實踐意義。從教學(xué)過程和教學(xué)方法來看，“手腦聯(lián)合、學(xué)做合一”理念倡導(dǎo)和要求職業(yè)教育要手腦并用。手腦并用作為教學(xué)過程、教學(xué)方法的一條基本原則，它倡導(dǎo)和要求的是學(xué)做合一、知行統(tǒng)一、智能并重。

現(xiàn)代職業(yè)教育要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才，還要深化課程改革，必須進行廣泛而深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，開設(shè)適合崗位要求的必修課程，并根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置好課程的內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)校要組織骨干老師和企業(yè)的有關(guān)專家，根據(jù)崗位需求對各學(xué)科具體的知識和技能的要求，在確定各課程的核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性地開發(fā)校本(企本)教材和專門教材。

到目前為止，我國的職業(yè)教育已經(jīng)取得了很大的成績，但是，社會對職業(yè)學(xué)校普遍存在一些偏見，搞得職業(yè)學(xué)校難以以最大的熱誠和最大的度量去和社會各方面聯(lián)系。因為職業(yè)學(xué)校在人們的心目中地位實在是不很高的，所以我們要更加努力的聯(lián)絡(luò)社會各方，與社會配合與協(xié)作，以高度的熱情，為社會培養(yǎng)輸送一大批高素質(zhì)的技能人才。