巧用方法輕松識字

摘要：識字是一個人終身學習的基礎，也是小學語文低年級課堂教學的主要任務之一。但許多教師往往采用最直接、最易行的讀、抄、寫的形式，使原本注意力時間短的學生不能集中精力學習，課堂效果不佳。《語文課程標準》把學生“喜歡學習漢字、有主動學習漢字的愿望”列為教學的第一目標。

關鍵詞：小學語文教學；輕松識字；巧用方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-073-001

那么怎樣才能把枯燥無味的識字教學變得生動有趣呢?在教學中我摸索出了以下幾種方法：

一、激發興趣——樂意學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。因此，作為教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。我利用講故事、猜謎語等方法，讓學生較好地記住字形。如教“茶”字時，我講了這樣一個故事：從前有個人，家里沒有茶葉了，請傭人去借。他叫傭人戴上草帽，穿上木屐，說鄰居會知道他要借什么。小朋友知道為什么嗎?想了一會兒，有小朋友說，草帽就是“*”，木屐就是“木”，中間就是“人”，合起來就是“茶”。在聽故事的同時也學會了識字，真有趣呀!

二、變換形式——“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在教學中，我找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。

如在教學中利用漢字的特點設計猜謎語這樣的智力游戲，幫助學生識字。如教“秋”字時，出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。

學生充分發揮自己的想象力，猜出了謎底，學生的學習積極性被充分調動了起來，很快記住了這些字。采用這種方法，讓學生樂中學，學中樂，實現了識字教學中的愉快教育。

三、創設情景——主動學

教學中，對代表具體事物的名詞或數量詞，要盡可能用實物演示說明，通過看看、摸摸、讀讀、認認甚至嘗嘗，調動學生多種感官識字。如：學“尖”字，讓學生看圓錐體，學生則明確上小下大就是尖。教“串”字時，從學生熟悉的事物人手，用細繩穿上一串算盤珠，告訴學生這就叫“一串”。實踐證明，利用實物演示進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生主動去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字的欲望。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。