芻議創設美好教學意境

摘要：語文教學與音樂教學的相互滲透，可以激發學生學好語文、學會音樂的興趣，陶冶學生高尚的審美情操，提高藝術素養，能在藝術感受中學會和掌握記憶方法，創設美好意境。本文結合教學實際簡要的談一下音樂在語文教學中應用。

關鍵詞：語文教學；音樂；課程改革； 審美情趣

·

中圖分類號：J603 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-055-001

音樂的魅力是無法抗拒的，它如月色般沉靜，如波濤般洶涌，如鮮花般燦爛，如陳釀般芳醇……人人知道，當我們的耳朵感受音樂時，我們的精神就會起變化。”語文教學與音樂教學的相互滲透，可以激發學生學好語文、學會音樂的興趣，陶冶學生高尚的審美情操，提高藝術素養，能在藝術感受中學會和掌握記憶方法。《語文課程標準教師讀本》中指出應“努力建設開放而具有活力的課文課程”，所以我認為，在基礎教育課程改革當中，作為語文教學，要在課堂中突出教學和學科的藝術性，恰當地應用音樂會使課堂更加完美和諧，富有感染力。

一、創設氛圍調動情感

美國教育家哈·曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學下正如錘打著一塊冰冷的生鐵。”因此在語文教學中為充分激發起學生學習語文的興趣，選擇合適的導人音樂，既可以增強文章和課堂教學的感染力，又營造了一種與文章完美和諧的氣氛。用音樂導人新課時，可選用古典或富有浪漫主義的音樂，如《藍色的多瑙河》、《春之聲》，其音樂的節奏均勻、鮮明，能與人體的呼吸、心跳等生理機能協調；另外選抒情色彩濃烈、情緒寧靜的“小夜曲”，如《月光曲》、《致艾麗斯》等，或者選用現代的一些流行音樂的獨奏曲。

一種注入了音樂靈性的開場白，能起到拋磚引玉、創設氛圍、調節情緒之用，達到曲在此而意在彼。學林嗣環的膾炙人口的《口技》一文，有位教師精選了《百鳥朝風》中群鳥朝賀一段樂曲，一桿嗩吶，吹得整個課堂群情雀起。這時他又就勢導入：“小小一桿嗩吶便把群鳥歡騰爭鳴之聲摹擬得栩栩如生、惟妙維肖，實為難得。然而，今天，我們要來看一種，不，是聽一種無須借助任何樂器，僅憑一張嘴，就能摹擬各種聲響的更為令人驚嘆不已的絕活：口技。”(板書課題)一時間，學生被“撩拔”了起來，踴躍地投入這節課的學習當中。

二、提高審美情趣深化理解記憶

瑞士的艾米爾認為：“教授的藝術就是懂得如何引導。”在閱讀教學過程中，我們如能恰當地使用音樂，讓樂曲作用于學生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所創設、營造的特殊氛圍中，調動其情感，促進其理解。在授課過程中播放一段有關的樂曲或歌曲，讓學生充分感受課文的時代背景，能創設一個非常良好的教學氛圍，把學生帶入新課所描述的情境之中。如我在教學《空城記》一課時，播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的樂曲將學生帶人萬馬奔騰、驚心動魄的戰爭氣氛之中，戰爭的激烈、緊張、驚險，各軍事集團間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運籌帷幄的鮮活的人物形象也歷歷在目，如在眼前。這樣，歌曲帶領學生感受雄厚的歷史，使學生進入課文情境。一些文中學生不常觸及的東西，有時也可借助相關音樂將其形象地再現給學生。

再如學《渭城曲》一詩，選用有和樂的深摯的演唱的揚琴曲，于是在清泠泠的樂曲聲中，一x，J-~杯相別的友人從千年前定格的那個灑滿朝雨的客舍中走來，詩歌意境不言自出。

其次，在朗讀教學過程中，我們為課文恰當地配以靈妙的音樂能激發學生的學習熱情、形成同化、凈化其心靈、提高學生的審美能力。如在讀散文《春》一文，選配《春之聲》；讀《周莊水韻》時，可配《春江花月夜》；讀《青海湖，夢幻般的湖》時，配上《梁祝》，這樣氣氛便可和諧統一；讀《最后一課》可配《長城謠》，其樂曲悲壯蒼涼，而且感情基調、思想內容與文章完全融合，有利于學生深入理解課文。

三、推波助瀾 巧留余韻

一節成功的語文課，應有好的結尾，以收到“余音修長，繞梁三日”之功效。我在教授文言文《愚公移山》時，在分析“愚公精神”之后，我便把江濤的《愚公移山》引進到課堂中來，如果說歌中的“面對著王屋與太行，，憑的是一身肝膽……，任憑那扁擔把脊背壓彎，，任憑那腳板把木屐磨穿……，是愚公不屈形象的再現，那么結句中的望望頭上天外天，，走走腳下一馬平川，，無路難哪開路更難，，所以后來人，為你感嘆!”則是對愚公頑強精神由衷的禮贊。聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人導味的歌詞，心頭便會有一種斗志在涌起，有一股激情充溢……而這些正是我們要留給學生的“余韻”。有了這些，文章才會綿長、醇香，令人念念不忘。

四、展開想象創設寫作情境

音樂在語文的閱讀教學中能發揮如此效應，同樣，在作文教學中也有良好效果。大家都說“作文難，構思尤難。”但本人在作文教學中發現，通過播放樂曲再寫作文卻常常可以化難為易。因為學生在欣賞樂曲時極易展開想象，把樂句轉化為語句。前不久，我們就曾進行了先聽曲然后作文的試驗，一曲過后，學生們紛紛展開想象的翅膀，提筆疾書，效果相當不錯。

總之，美的教學意境，會激起師生對美的不懈追求，誠如高爾基所說：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩，愛把自己的環境改變得比原來更好、更美。”當代中學生尤其喜愛優秀老師的那種引人人勝的具有審美性的教學意境的課。讓語文教學走近音樂，讓音樂走進語文教學，課堂會是另一番天地，學生會因此有一個愉快、唯美的學習情境，語文學習會在愉悅的情境中得以升華。讓學生在愉悅中學習，在愉悅中領悟，在享受中提高。這是語文教學的極致，也是我們的不懈的探索與追求。