認真學習溫總理關于教育重要講話精神促進民族地區教育的改革和發展

2009年9月4日，我國第25個教師節前夕，溫家寶總理在百忙中到北京三十五中調研。總理親自聽了5節課并作了精彩點評，在與教師座談時一番語重心長、高瞻遠矚的講話，擊中要害，給我們的教育改革和發展指明了道路和方向。

一、沖破傳統觀念的束縛，樹立正確的教育觀念，是保證教育改革和發展順利進行的基礎和前提

溫總理說：“當前，我國教育改革和發展正處在關鍵時期。應該肯定，新中國成立60年來我國教育事業有了很大發展，無論學生的就學率還是教育質量，都取得了巨大成績，這些成績是不可磨滅的。但是，為什么社會上還有那么多人對教育有許多擔心和意見?應該清醒地看到，我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求?！憋@然，發展不等于改革，發展不能代替改革。因此，溫總理提出要從3個方面進行改革和探索：更新教育觀念，改革辦學體制和更新教育內容、教育方法、評價方式。在這三者中沖破傳統觀念的束縛，樹立正確的教育觀念是基礎、是關鍵。不知是從什么時候起，我們的老師和老師的老師，從入學到學校畢業一直是在這樣的情境下接受教育：當學生的時候，大家習慣了坐在教室里聽老師講課，當老師的也習慣了灌輸和傳教式的教學方法，老師通過時間加汗水把知識灌輸給學生，學生通過刻苦努力的記憶、理解，以一種簡單的同樣的方式回報給教師。它已經在不知不覺中轉變成教學過程的一種約定俗成的行為習慣。一種行為習慣的形成要經過很長的時間，但是行為習慣一經形成，要改變它談何容易，非一朝一夕能夠做到。教學觀念的轉變到教學行為的改變也同樣，并非一段時間的模仿就能做好，是要經過教師的反復實踐、認識、再實踐、再認識、再提高才能有望達到轉變觀念和行為的目的。新中國成立以來，特別是改革開放后，邊疆民族地區的教育事業有了飛速發展，許多先進的教育思想和方法隨之傳播到民族地區，許多教師躍躍欲試，進行教學改革。但是，由于根本的教育觀念沒有轉變，沒有樹立“以人為本”的現代教育現念，因此，改起來也是“貌似神離”，收效甚微。如，有的教師在教學過程中不斷地學習一些流行的教學方法，變換花樣，嘗試著不同的教學方法，有的學校組織教師學習發達地區成功的教學模式，但由于缺乏對這些教學模式深入的分析和理解，尤其不了解這樣做的目的，結果，畫虎不成反類犬。有的教師關注到教學目標的制定，卻不知道制定教學目標的意義何在；有的教師雖然對課堂設問的重要性很清楚，但在教學中設計的問題，沒有留給學生足夠的時間思考，學生不能作答，更多的是自問自答；有的教師雖然知道關注學生，但在實際教學過程中卻還是情不自禁地關注自己，45分鐘幾乎都是教師在表演，學生成了教學過程中的“陪襯”；有的教師雖然在教學過程中能運用多媒體教學，卻忽視了教學目標的完成，成了播放幻燈片的“解說者”。這些發生在教學一線的現象都說明，沖破傳統觀念的束縛，樹立正確的教育觀念，是搞好教育改革的先導。只有在正確的教育觀念指導下，辦學體制、教學內容、教學方法等一系列的改革才能步入正軌，順利前進。

二、努力提高教師素質。使自己成為一名合格的人民教師

溫總理說，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。”搞好教育工作的根本是教師，提高教育質量和水平的關鍵在于教師素質的提高。民族地區由于受經濟發展滯后、交通閉塞、信息不靈等等因素制約，教師素質偏低。因此，要保證民族地區教育的健康持續發展，必須大力提高師資的素質和水平。教師素質涉及的內容較多，溫總理對教師提出了3點要求：“一要充滿愛心，忠誠于事業；二要努力鉆研，學為人師；三要以身作則，行為世范?！背酥猓诮虒W業務方面，結合民族地區的實際來看，筆者認為，提高教師的業務能力要從基本功抓起。

對教師基本功的要求是隨著時代的發展和社會的進步而改變的，不同時期有不同的要求。新課改對教師基本功的要求起碼應包括教師的教學能力和教師的繼續學習能力兩方面。

夯實教師的基本功，可以通過3個途徑來實現，首先可以通過一些系統的專業培訓來進行基本功的提高。而在以往的教師培訓中，我們往往注重一些教材教法等方面的培訓，而忽視了基本功的培訓。其次，通過校本培訓，取長補短，共同提高。更重要的是靠自己的努力刻苦鉆研、反復實踐，不斷總結提高。你才能成為一個經驗豐富、基本功扎實的教師，你才會根據自身的特點和學生的實際來選擇正確的教學方法，精心設計每一節課，保證不同層次的學生都學有所獲，滿足他們的求知欲望，你才會創設各種情境促使學生對知識的理解和掌握，你才會用幽默而風趣的語言感染學生，你才會利用多媒體等多種教育資源來豐富課堂教學，實現真正意義上的教學相長。

基本功不是一朝一夕就能練就的能力，是需要在整個教學過程中反復實踐、不斷反思而逐漸形成的，需要堅持、思考、學習與耐心，只有這樣才能逐漸日積月累，練就一身扎實的基本功。在新課程理念的指導下，教師要有效地實現教學改革目標，無論進行嘗試何種形式的教學方法都要有厚實的教學基本功來支撐，否則就不能獲得成功。基本功的訓練要從現在做起，從每一節課抓起，只有使自己具有扎實的基本功，在教育教學改革的大潮中才能左右逢源，得心應手。

三、從實際出發。積極進行教學改革

處在教育改革浪潮中的邊疆民族地區的教師要從民族地區的實際出發，認真思考：我們在教學中應該改什么?對于現有的民族教育哪些是應該保留并發揚光大的。哪些是應該摒棄的?如果教師在教學改革中不知道哪些是應該堅持和保留并發揚的，哪些是應該改進的，就會走錯路。如，有的學校大張旗鼓地推行發達地區成功教學模式，但卻不考慮是否符合本地區本學校教師的教學實際以及學生能否接受這種新的教學方法，結果，不僅學生沒有學到應有的知識和掌握基本的技能。教師也嘗到課堂教學改革失敗的苦果。邊疆民族地區的教育教學改革，一定要結合自己的實際，知道應該保留什么，改革什么。我們的教學目的只有一個：那就是調動課堂上的一切教育資源和力量，促進學生有效地學習，使學生持續發展。

溫總理在講話中指出，從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得較好，但實踐能力和創新精神還比較缺乏。在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創新能力的培養。國家課程標準中提出培養學生的創新精神和良好的個性品質，這就要求每一個教師在教學中要努力形成自己的教學風格，要以自己富有特色的人格魅力去影響學生，從而達到新課標要求的目的。要做到這一點是非常不容易的。除了自己要努力刻苦學習有關的教育理論、教學經驗以外，還需要向有經驗的教師學習。因此，在學校教研組內開展教學研究，開展校本教研活動是非常必要的。學校教研組或備課組的集體備課是集中大家的智慧，實現資源共享，發揮集體的優勢，獲得共同的進步和提高。在課堂教學中，教師不僅要獨立思考，而且要善于把別人的創意整合到自己的教案里，在向有經驗的教師學習的過程中吸納優秀的教學經驗，用廣大教師優秀的教學經驗來豐富自己，完善自己，才能形成自己的教學風格。如果教師的教學方法都千篇一律，學生對學習就沒有興趣。

邊疆民族地區的教師要努力學習，夯實學科基礎，苦練教學基本功，大膽實踐，勇于探索，追求教學的最高境界，盡快縮小邊疆民族地區教育水平與發達地區的差距。