淺論小學語文有效課堂標準

用什么標準評價語文課堂是否有效?我認為，下面這幾點可以作為重要的參考。

一、有效的課是一堂不累的課

用累與不累來區別課的好壞和有效程度，主要是考慮到我們課堂教學的立足點應該是“人”，而不是物化的知識。

1.學生學習興趣濃厚，主體作用得到充分發揮

有效的課堂，肯定不是只有一兩個人感到有趣，也不是一些尖子生感到有趣，而是全體學生都感興趣。因此，不管學生的語文基礎怎么樣，教師心中都要有一種“全人”發展的觀念，努力讓自己的課堂促使每一個人都得到應有的發展。這就要求教師對全班學生有全面的了解，并且精心選擇教學方法，用心駕馭課堂。

2.學生能積極參與學習過程

不累的課堂不是表現在學生很悠閑，無所事事，而是學生能積極參與學習過程。狀態良好的學生，總能積極踴躍、滿懷激情地參與到學習過程，并由于這種參與使他們忘卻疲勞，實現主動而高效的學習。

評價學生的參與狀態，可以看學生是否踴躍舉手發言，是否興致勃勃地閱讀、討論;可以看學生是否積極投入思考或自覺進行聽、說、讀、寫等語文實踐活動;還可以看有沒有一些學生，在小組學習討論時，給予別人指點幫助或大膽發表與眾不同的見解等。

二、有效的課是一堂樸實的課

葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。因此，有效的語文課堂應是原生態的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質量”才是語文課堂的改革方向。

1.目標簡明，內容簡約

新課標提出三維目標的要求，但在實際操作中，卻出現了這樣幾種錯誤傾向:一是訓練目標不明，很多時候只是隨意寫在備課本上的幾行文字，實際上課時則“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”;二是三維目標不知如何落實，最后還是重了知識輕了其他;三是“胡子眉毛一把抓”，課外知識大量擴充，喧賓奪主。如此這般，要么導致課堂密度太小，效率低，要么則提出的任務太多，根本無法完成。這也是語文課堂低效的原因。

在一堂課中，實現三維目標往往需要以“一維”作為突破口。因此，一堂樸實的課，要求教師在設計時做到目標簡明，內容簡約，從而使聽課者感到中心明確，重點突出，留下較深的印象。

2.教法靈活簡便，媒體運用適度

教學方法是為目標服務的，有效的課堂并不是方法越多、越新才越好，關鍵要受學生的歡迎，符合語文學科的特點。評價多媒體在一堂課中的作用，也應該審視多媒體的運用是否起到了不可替代的作用，特別要走出為用而用，盲目“拿來”、以輔代主、忽視文本等幾種誤區。

3.教學過程不必追求過分流暢

一堂課如行云流水般地進行，聽課者肯定會有一種置身其中、非常愉悅的感覺。但是，“文似看山不喜平”，過分流暢的課也不見得好。過分流暢，要么問題太簡單，要么是一堂經過排練的表演課。因此，教學過程的流暢只能是相對的。我想，一堂流暢的課，在問題設計上應該清清楚楚，讓人一目了然且富有層次性，讓學生“跳一跳”才能理解;在教學過程中，要允許學生出錯，允許學生沉默，讓人看到學生在教師指導下的進步和成長。

三、有效的課是一堂能體現語文價值的課

我們經常說語文要教出語文味來，要能體現語文的價值。語文味該怎樣教出來?語文的教學價值該怎樣體現呢?

1.工具性和人文性的統一

語文課程的性質實際上不是我們一線教師所要研究的，現在還有許多教師在刊物上發表自己所謂獨特的見解，有的只承認語文學科的工具性，有的則只強調人文性，我看這樣對課堂教學毫無益處。前一階段語文重視了語言文字訓練，但又覺得單搞訓練語文課很是無味，而現在的一些公開課又是“得意而妄言”，只重視內容理解和人文感悟，忽視了語言的理解和運用。因此，語文老師只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來，才能使語文課堂煥發生機。

人文教育到底該怎樣體現?語文價值又如何真正得到落實呢?關鍵都是要看語文課堂教學的定位是不是在“語言實踐”上，因為運用語言文字是一種技能技巧，要在實踐中多練，讓學生的語文能力在反反復復的聽說讀寫中逐步形成和提高。所以，一堂語文課是否有效，要看學生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結合，有沒有掌握一些自己讀懂課文的方法。

在如何指導學生進行語言實踐上，我認為，教師首先要仔細揣摩文本的內容，關注作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感和意義的。若自己讀不懂，又怎樣教學生呢?其次要找到訓練的點，有經驗的老師教學之所以有效，是因為他們能找到典型的字詞、典型的句段，并引導學生舉一反三。

2.重視語言積累

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”古人學習語文強調讀得多，記得多，這樣才能博聞強記，厚積薄發。現在的語文教學也有與此相通的道理。我們把語文課堂教學定位在語言實踐上，而學生在語言實踐過程中，不管是理解還是表達，都需要充實的語言積累做后盾，因此，重視語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。

一堂有效的語文課，肯定要有語言實踐，也就一定要有語言的積累。一節課中，學生該記住的東西就要讓他記住，會認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功感。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。

(責 編 辛 欣)