項目化教學在《ASP網頁編程》課程中的實踐

摘要:結合《ASP網頁編程》課程項目化教學改革的實踐，對項目的設計、實施、考核三個方面進行了初步探索，并給出了具體的項目模塊、教學實施過程，最后指出了需進一步完善的幾個方面。

關鍵詞:項目化教學;ASP;網頁編程;設計

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-370-02

Practice on Course of ASP Web Programming Based on Project Teaching

MIAO Xing-hua

(Taizhou Polytechnic Institute， Taizhou 225300， China)

Abstract: Combination of project-based teaching reform on the course of ASP Web Programming. Preliminary exploration of the practice of project design， implementation， evaluation is carried out. A specific project modules and the implementation process of teaching are proposed. Finally a number of areas need to be further improved are pointed out.

Key words: Project-based Teaching; ASP; Web Programming; Design

《ASP網頁編程》是我院計算機應用技術專業的主干課程之一。該課程的主要特點是知識點多、綜合性強。

目前，絕大多數教師都采用傳統的教學方法。在教學方式上，教師利用多媒體講解理論知識，圍繞理論知識設計一個一個孤立的教學案例。這種教學方式更多的注重的是教師教的過程，忽視了學生學的過程，而高職院校學生大多缺乏濃厚的學習興趣，上課時注意力不夠集中，學習主動性較差，以傳統的“教師講，學生聽”的方式施教，教師難教，學生難學，學完后學生在實際工作中用不好，用不上，不會用。

項目化教學是一種以項目為先導和核心，圍繞具體項目讓學生自主進行探究和解決問題的教學方式。項目化教學是將一個相對獨立的任務或項目交給學生獨立完成，教師在任務或項目實施過程中起咨詢、指導與解答疑難的作用;在項目化教學中，學生能夠具有完成任務或項目每一環節的能力，能夠熟練掌握完成任務或項目每一環節所需的知識。本文對高職《ASP網頁編程》課程進行了項目化教學的實踐和探索。

1 項目化教學設計

在項目化教學設計中，選擇合適的項目很重要。項目的任務要綜合考慮課程的基本知識和基本技能，難度不宜太大，也不宜過于簡單，既要調動學生探究問題的積極性，又要使學生在項目情境下鍛煉各方面能力目標。

經過分析，本課程選擇了一個綜合性項目“網上書店系統的設計與實現”作為課程的貫穿項目，將項目按功能劃分為模塊，再將每個模塊細分為若干個任務。如圖1所示。

整個項目按功能劃分為四大模塊13個任務，每個模塊相對獨立。每個模塊結束時，學生均要求實現階段目標，同時教師能較好地實現考查與評價。

2 項目化教學實施

在課程的實施過程中，確立了以任務為驅動，以學生為主體的教學思路，按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價“六步教學法”組織實施教學。結合《ASP網頁編程》課程的特點設計了如圖2所示的教學流程。

在實施項目化教學的過程中，要注意以下問題:

1) 分組教學:采取自由分組的形式將學生分組，每組4～5人，分配每個人的角色，在教師的指導下，小組成員相互協作，完成各項任務。小組內部問題，盡量在小組內部解決;各小組共同問題由教師統一指導解決。

2) 教師引導:在實施過程中，教師可采用多種方式組織教學。但不管是采用何種教學方式，都應注意引導學生思考，引導學生自覺學習理論知識。

3) 講練結合，以練為主:在集中講解過程中，教師主要幫助學生分析模塊內容、引導學生操作和適當講解操作過程中遇到的理論知識。大部分時間應分配給學生操作與練習。學生練習包括小組討論和個人訓練兩部分，在小組討論時，教師進行小范圍指導和集體指導;在學生個人訓練時，教師進行個別指導。

3 項目化教學考核

項目化教學不同于傳統的教學方式，因而也應該有新型的考核方式。針對《ASP網頁編程》課程的特點，建立了過程考核與成果考核，學生自評、學生互評、教師考評相結合的考核體系。

四個模塊按照工作量大小、難易程度確定考核分值比例。學生每完成一個模塊，就必須完成該模塊的考核。每個模塊的考核均包括過程的考核與成果的考核，考核的成績由學生自評、學生互評、教師考評三部分組成。最終學生的成績為每個模塊成績的和。

4 結束語

通過一年的項目化教學實施，課程教學取得了較好的效果。學生分析問題、解決問題的能力有明顯提高，學生在頂崗實習工作中會用、用得上。

但是，在實施項目化教學過程中仍有一些問題需要進一步完善。

1) 目前，項目的宏觀設計比較合理，但是項目的微觀設計，如將模塊細分到每個章節、每個任務時，每個任務考查哪些知識點、培養哪些能力，需進一步優化。

2) 項目化教學對教師提出了更高的要求。開展項目化教學的教師對課程要有系統的思路，要有深厚的理論功底、廣闊的專業知識面、較強的綜合能力、豐富的實踐經驗和極大的應變能力。

3) 實施項目化教學，原有的學科理論體系被打破，知識被分散到各個模塊、各個任務中，知識的系統性不再顯而易見，知識顯得瑣碎而零散，如何確保知識的相對完整和能力訓練能更好地結合需進一步探索。

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