高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建與建設(shè)思路

摘要:該文根據(jù)軟件人才市場(chǎng)緊缺，而高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事本專(zhuān)業(yè)難的問(wèn)題，提出校企結(jié)合，調(diào)整優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，提出了行之有效的措施并進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞:高職;課程;體系;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)02-374-02

Higher Vocational Curriculum System Software Technology Building and Construction Thinking

WU Ping-gui

(Chongqing Zhengda Software Vocational and Technical College Department of Software Technology， Chongqing 400056， China)

Abstract: According to the software market， shortage of qualified personnel， while software technology vocational graduates in the profession difficult issue， school-enterprise integration， adjust and optimize the curriculum structure， and put forward effective measures and conduct an active exploration.

Key words: Higher Vocational; Curriculum System; Practice

目前高職學(xué)生就業(yè)難，從事本專(zhuān)業(yè)更難，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職生畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)的人數(shù)不到30%。究其原因有以下幾點(diǎn):

一是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有突破學(xué)科教育體系，課程體系不合理造成學(xué)生的崗位能力弱。

我國(guó)高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置沿襲本科教育的思想，過(guò)分重視學(xué)生的軟件專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視崗位能力培養(yǎng)。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)通常按照本科院開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、編譯原理、離散數(shù)學(xué)等課程，綜合起來(lái)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例為3:1，高職總課時(shí)與本科教學(xué)相比相對(duì)較少，高職生的綜合素質(zhì)不如本科生高，造成了高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不如本科生，專(zhuān)業(yè)技能卻達(dá)不到崗位能力要求的現(xiàn)象。

二是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生所學(xué)技術(shù)未出校門(mén)已遭淘汰。

目前軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)(如NET平臺(tái)、J2EE平臺(tái))平均2年更新?lián)Q代一次，而高職高專(zhuān)院校教學(xué)使用的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教材，一般需要3～4年才能更新一次。因此，最新發(fā)展技術(shù)與傳統(tǒng)教材更新難以同步。課程內(nèi)容滯后于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，學(xué)生所學(xué)技術(shù)未出校門(mén)已遭淘汰。

三是采用傳統(tǒng)考核方式，造成學(xué)生綜合素質(zhì)低下。

培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力是高職教育軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而軟件開(kāi)發(fā)能力是軟件文檔編能力、功能模塊開(kāi)發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、市場(chǎng)觀念等綜合素質(zhì)體現(xiàn)。目前對(duì)高職軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用的是考評(píng)形式單一，考核的重點(diǎn)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的多少，這在一定程度上將教師的教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)向重視書(shū)本知識(shí)傳授而忽略綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，從以下三個(gè)方面入手:

第一方面，校企合作，明確課程體系改革的目標(biāo)。

首先要建立專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)處、教務(wù)處和教學(xué)骨干等人員組成。專(zhuān)家委員會(huì)主要工作內(nèi)容:一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息;二是協(xié)助學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)、制定軟件專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、共同編寫(xiě)教材、由公司編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者有機(jī)結(jié)合;三是學(xué)校協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)，開(kāi)展在崗員工技能培訓(xùn)等。

其次確定課程體系改革原則。以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)群核心課程，即軟件專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)平臺(tái);以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定崗位課程設(shè)置;以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，組織課程內(nèi)容;以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

第三明確課程體系改革的目標(biāo)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容能反映當(dāng)前社會(huì)技術(shù)水平和職業(yè)崗位資格要求;以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，即按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求，設(shè)置課程及精選內(nèi)容。突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需求。

明確各門(mén)課程在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，明確各門(mén)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，形成有機(jī)的理論教學(xué)體系;基礎(chǔ)理論課要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專(zhuān)業(yè)課要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)踐課程要形成相對(duì)獨(dú)立的體系，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重。

第二方面，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生崗位職業(yè)的能力。

依據(jù)高職學(xué)生的接受能力，對(duì)當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新和提高，使該體系成為一個(gè)可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。以三年制大專(zhuān)學(xué)生為例，可以分成三個(gè)階段設(shè)置研究專(zhuān)業(yè)核心主干課程。

第一階段:基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，通常在第一學(xué)期和第二學(xué)期完成。

第一學(xué)期:計(jì)算機(jī)知識(shí)掃盲教育。先對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)掃盲，開(kāi)設(shè)計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)，程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)教學(xué)。還可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課程，為學(xué)生畢業(yè)后打基礎(chǔ)。通過(guò)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好的編程的規(guī)范，熟練掌握程序的調(diào)試技巧，為以后程序開(kāi)發(fā)做準(zhǔn)備。

第二學(xué)期:胖客戶(hù)端C/S程序設(shè)計(jì)。按照高職高專(zhuān)教學(xué)以知識(shí)夠用為原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的整合，可以按照程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言方向進(jìn)行劃分。NET方向:前臺(tái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言用VC#.NET，后臺(tái)用SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù);J2EE方向:前臺(tái)開(kāi)發(fā)用JAVA語(yǔ)言，后臺(tái)用Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，SQL Server程序設(shè)計(jì)。

第二階段:開(kāi)發(fā)技能提升階段，通常在第三學(xué)期完成。

第三學(xué)期:瘦客戶(hù)端B/S程序設(shè)計(jì)。以Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)為主線，NET方向以asp.net程序設(shè)計(jì)+三層框架，J2EE方面JSP+(框架struts spring hibernate)，還需要開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原理、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的軟件理論基礎(chǔ)。

第三:在經(jīng)驗(yàn)積累階段，通常在第四和第五學(xué)期完成。

第四學(xué)期:安排實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)其進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)。優(yōu)等生參與商業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，先按照立項(xiàng)、審評(píng)、分析設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試、代碼重構(gòu)五個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期強(qiáng)化訓(xùn)練后，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。差生再次軟件基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練與項(xiàng)目案例學(xué)習(xí)。

第五學(xué)期，全部進(jìn)入頂崗實(shí)訓(xùn)階段，為學(xué)生就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系安排結(jié)構(gòu)如圖1。

第三方面，建立一個(gè)新型的考核模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)同步發(fā)展。

通常情況下，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)二部分組成，其公式為:學(xué)生成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(30%)+期末成績(jī)(70%)，這種考試模式主要測(cè)試學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣主要取決于期末成績(jī)高低，平時(shí)成績(jī)考核主要依據(jù)學(xué)習(xí)作業(yè)完成情況來(lái)判定。為了強(qiáng)化學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力，改革考試模式，學(xué)生學(xué)期期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、平時(shí)編碼成績(jī)、期末項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績(jī)、素質(zhì)考核成績(jī)四部分組成。其公式:學(xué)生學(xué)期期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(20%)+平時(shí)編碼成績(jī)(40%)+期末項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績(jī)(20%)+素質(zhì)考核成績(jī)(20%)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)班主任的布置專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生平均每天要做不少于50行的代碼任務(wù)，根據(jù)完成的編碼任務(wù)確定學(xué)生的平時(shí)編碼成績(jī)。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生需要完成20000行代碼量，初步達(dá)到軟件公司程序員的用人標(biāo)準(zhǔn)。

其中，素質(zhì)考核內(nèi)容包括學(xué)生紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作精神、獲取信息能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力、文檔規(guī)范與處理能力、項(xiàng)目實(shí)際完成能力，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)如圖2。

目前，重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得了豐碩的成果，該院的《軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)》成為重慶市特色專(zhuān)業(yè)，《VC#.NET數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)成為市級(jí)精品課程，《高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“項(xiàng)目課程”模式的探索與實(shí)踐》被列為國(guó)家級(jí)重大研究項(xiàng)目，畢業(yè)生從事本專(zhuān)業(yè)從原來(lái)的35%上升到84%，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它的高職院校有一定的借鑒作用。

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