淺談“工程教學法”在計算機教學中的應用

摘要:根據教育部16號文件中“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”的精神，為了培養計算機專業學生的職業能力，結合本專業的教學內容和教學對象的實際情況，在“模塊化教學”化教學基礎上，擬進行“工程教學法”的改革實踐?！肮こ探虒W法”是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師確定教學項目并設計項目的總體方案，確定項目中理論知識點，打破課程的界限進行理論教學，然后讓學生分成項目組，圍繞各自的工程項目進行實踐教學，最后以項目組共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學方法。在職業院校計算機教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能水平和理論水平作一些探索，預計“工程教學法”是一個實用有效的好方法。

關鍵詞:計算機;教學;工程教學法

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-363-02

1 當前教學方法的調查與總結

自商丘醫學高等?？茖W校成立以來，開始著力進行教育教學改革，不斷探索適合高職教學特點的教育教學模式，計算機專業進行一系列的教學改革活動，一年級仍采取傳統的教學方式，二年級進行了“模塊化教學”改革，即把專業課程分成幾個模塊開展教學活動，注重能力培養，通過教學實踐收到了明顯的效果，受到了師生的好評。

通過對“模塊化教學”的總結，我們認為“模塊化教學”也存在一些不足的地方。首先模塊之間缺少有機的聯系，缺乏對學生綜合能力的培養，同時“模塊化教學”沒有充分體現學生層次的特點和學生個體的學習需求。因此迫切需進一步改革教學方法。

2 “工程教學法”的提出

根據教育部16號文件中“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”的精神，為了培養計算機專業學生的職業能力，結合本專業的教學內容和教學對象的實際情況，在“模塊化教學”化教學基礎上，擬進行“工程教學法”的改革實踐?！肮こ探虒W法”是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師確定教學項目并設計項目的總體方案，確定項目中理論知識點，打破課程的界限進行理論教學，然后讓學生分成項目組，圍繞各自的工程項目進行實踐教學，最后以項目組共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學方法。在職業院校計算機教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能水平和理論水平作一些探索，預計“工程教學法”是一個實用有效的好方法。

3 實施“工程教學法”應該具備的條件

“工程教學法”是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業院校計算機教學中，這里的項目應該先是針對某個教學內容而設計的能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務。最終過渡到某種具有實際應用價值的產品。因此，具體地說，它應該滿足下列條件:

1)該項目過程可以用于學習一定的教學內容;

2)能將教學內容的理論與實踐結合在一起;

3)該項目能夠激發學生的學習興趣;

4)項目完成過程比教師講解實例要難些，盡量結合其它學科，有一定的綜合性;

5)學生能獨立地在短時間內完成，遇到困難能在教師有限的指導下自己克服;

6)有明確的評分標準，可以對完成的項目進行評價;

7)項目完成后，師生共同總結學習過程和方法。

綜上，職業院校計算機教學中的“工程教學法”的思想是:以學生為主體，教師為輔助，以學生在項目實踐中發現知識、解決問題、提高職業技能為根本。

4 “工程教學法”的總體設計

“工程教學法”就是要打破傳統的教學法的不足，充分調動學生學習的積極性和主動性，極大的激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，以實踐教學活動帶動理論課教學，變以課程學習為主為職業能力為主。主要表現在改變傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實踐教學為中心。所以，在運用“工程教學法”進行教學設計的時候，要充分體現上述思想，以學生為中心設計項目。具體來講，要遵守以下的原則:

1)針對教學內容設計和選取項目是保證“工程教學法”開展的關鍵。設計和選取項目要以教學的內容為依據，同時要考慮學生的層次特點，同時設計和選取幾個難度不同的項目。

2)打破以課堂教學為中心的教學模式，確定以項目組為中心學習模式。這是保證“工程教學法”順利進行的必須轉變的教學思想觀念。3)良好的教學設備和教學資源是開展項目教學的重要保證。完成項目不是紙上談兵，需要良好的實驗教學設備作保證，同時必須為項目組提供相應學習資源，創設良好的學習環境。

4)確定項目的評價標準，客觀考核學生的學習效果。主要是以學生項目組完成項目的情況來評價學生學習效果，以組為單位進行考核，由項目組組長匯報項目成果和學習體會。在考核項目成果的同時，更要注重項目完成過程的考核，達到考核項目組成員的目的。

5)確定實施步驟。

① 知識準備。講授為進行項目教學所必須的理論知識，以必須夠用為度。

② 確定項目。設計和選擇不同難度的項目。同時確定完成項目的主要步驟。

③ 成立項目組。根據學生的能力和學習興趣確定項目小組。

④ 確定項目評價標準。確定項目完成和項目完成過程評價標準。主要由教師評價、項目小組評價和自評三部分組成。

5 “工程教學法”的實踐

根據“工程教學法”的具體要求，我們在計算機專業課程教學中，運用”工程教學法”開展了教學研究。以硬件與網絡專業為例，具體的做法是，將網絡實訓、動態網站開發及管理、網絡數據庫、網絡安全管理整合成網站工程師模塊。采用“分階協作式”教學法，分模塊、分項目小組、分角色訓練，以案例、模擬項目、企業真實項目相結合來訓練學員工作與項目經驗;針對IT類行業的需求，培養有綜合素質的網絡工程師、網絡綜合布線工程師、網絡安全管理師、網站開發工程師等必備崗位技能，還通過實際案例訓練，讓學員掌握網絡規劃、配置、組建、實施與維護，實現安全管理及網站開發應用，能勝任政府、企事業單位的網絡管理與實施工作，具備網站開發的技能和經驗，具備獨立完成各種設計項目的能力。

第一階段(“模塊化教學”)

第二階段(“工程教學法”)

在項目教學中，具體的教學過程分為三個階段:第一階段是讓學生使用示范項目，充當應用者的角色，使用教師所提供的示例項目。通過對項目的操作運用，讓學生了解完成一個工程項目所需要完成的模塊，直接引導學生進入項目“情景”，給學生一個直觀的認識，激發學生學習的積極性和能動性，又能讓學生在以后開展項目開發時能體會到使用者的具體需要。第二階段是項目組分組協作學習，各組在項目組長的組織下，研究確定本組的項目，在教師對示范項目各模塊開發過程的演示下，針對本組項目開展研究討論、分工協作，共同完成工程項目的系統分析、結構設計、代碼編寫、程序調試等工作。第三階段由項目組共同完成實訓項目。

通過“工程教學法”教學幾個優點:1)同學們可根據自己的興趣愛好選擇不同項目、參加不同的項目組，能充分調動學生學習的積極性;2)在項目組中能充分發揮學生的各種特長和潛能，有力培養學生的專業技能，也有利于學生的專業技能個性發展和定位;3)通過項目組成員之間合作完成項目的學習過程中，可以揚長避短，實現學生之間的知識、能力互補，創造相互學習的機會;4)在指導教師的指導下，由項目組的學生自己完成項目，提高了學生解決實際問題的能力，同時也提高了學生自學能力和創造、創新能力;5)項目小組成員之間分工合作，相互交流，提高協調能力，培養團隊精神。也大大提高學生的成就感和自信心;6)項目組小組之間開展的項目競賽活動。增強了同學的社會競爭意識，為畢業后就業和創業打下了良好基礎。

6 “工程教學法”在具體實踐中應該注意的問題

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，是在項目進行過程之中學習知識，所以在注重項目完成質量的同時，更要注重完成項目的過程。而在項目的具體實踐中，應該注意以下問題:

1)確立和選擇具有實用價值的項目。

項目的確立要充分考慮以下因素。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能地融合多門課程的知識點，避免項目過小;其次，項目的難易度要符合學生的實際學習水平，并且要有不同難度的項目供學生選擇;再次，項目的確立和選擇要貼近學生的生活，不能太抽象，要被大多數學生所認同。最后，因為不可能每個項目都能面面俱到，學生可以根據具體的培養方向和專業特長來確立最合適的項目。

2)做好項目實施前的準備工作。

項目組在進行項目實踐之前，教師要要對新知識進行講解和對項目具體實施的方案進行解釋。

① 新知識的講解要集中時間，抓重點，講精髓，講概要，不能過細。要避開傳統教學法中，把新知識的講解作為最關鍵的環節的做法。

② 項目實施的方案和具體實施步驟要完善。在進行項目實踐之前，教師要明確項目組的任務，并對項目實施的方案和具體實施步驟進行講解。

3)項目組的確定要根據學生的實際合理劃分。

項目是由項目組合作來完成。即要考慮組員的分工又要考慮合作，要發揮學生們特長，體現學生的知識互補性，互相幫助使他們解決更多的問題。項目組的確立應考慮學生的專業特長和學習情況，使學生能夠相互學習，共同提高，全面地提高學生職業能力。

4)項目活動中處理好教師的指導作用。

項目組在完成項目的過程中教師要及時給予指導。針對不同層次的問題，教師指導的方式、方法和程度要有所不同。“工程教學法”的根本宗旨是讓學生自己學習知識、提高職業技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度，不能指導過細，要充分的提供學習資料，幫助學生自己解決問題。要培養學生的自學能力和創新、創造能力。

5)項目總結和評價是非常重要的環節。項目完成過程是學生自我學習自我提高過程，要對項目的完成質量和過程、學習效果進行客觀的評價和總結。它應包括項目質量和實施步驟總結和學習效果總結。項目質量總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳方案和實施步驟及解決問題的方法，激勵學生進一步提高職業技能。學習效果總結可以幫助學生融合所學的知識，避免會學習知識而不會使用知識的怪現象。通過由教師與學生共同評價項目質量和實施步驟總結和學習效果，使學生既體會到完成項目的成就感，又找到差距和不足，找到理論教學和實踐教學的結合點，體會“工程教學法”的精髓。

7 “工程教學法”的特點

1)教學內容和教學過程是通過選取、設計項目來貫穿。教學效果和學生的學習情況是通過完成項目的質量來評價和考核的。學生通過完成項目來達到對教學內容的學習和掌握及知識的建構。

2)項目的設計、選取分為不同的難度，并且項目組組員之間有明確分工，可以為不同層次的學生提供施展才華和互相討論學習的平臺。有助于培養學生的專業特長，也有利于激發學生的學習興趣。

3)在教師的指導下，學生以項目小組的形式進行學習，有利于體現教學主體地位和教師的主導作用。推動教學模式和學習方式的改革。

4)對學生學習評價以完成項目的質量為主要依據，注重學生的職業能力考核。使學生更加注重職業能力的學習和培養，有利于實現高職的培養目標。也推動了高職學生學業考核標準的改革。

5)“工程教學法”有利于培養學生的專業特長，也能培養學生的職業規范。為學生的就業和創業打下良好的基礎。

8 結束語

綜上所述，“工程教學法”通過選取、設計項目來創設教學環境和學習過程，通過項目小組的方式開展學習活動，通過完成項目的質量評價學習效果。它打破了傳統的教學模式，可最大程度激發學生的學習興趣，大大提高了學生學習的積極性和主動性?？蓪崿F理論教學和實踐教學的有機結合，培養了學生的動手能力和職業技能、專業特長。應是一種適合高職教育的一種有效的教學方法。

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