計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要:結(jié)合鄭鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)的情況和遇到的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、實(shí)踐教學(xué)等方面對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革措施進(jìn)行了探索。提出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)資源建設(shè)等方面的改革設(shè)計(jì)，針對課程開發(fā)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行卓有成效的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-367-02

Teaching Reform and Practice of Fundamental Computer Application

SHAO Shi-yuan， LI Hai-yan， LI Dong

(Zhengzhou Railway Vocational Technical College， Zhengzhou 450052， China)

Abstract: This article explores the reform measures of Computer Application Foundation course in many ways such as teaching content， teaching means， examining mode and practiceteaching combined of the situations and problems of the course offered by Zhengzhou Railway Vocational and Technical College. Meanwhile we proposes many aspects of reform designs including teaching content， teaching pattern， teaching method and means as well as teaching resources construction. And aimed at the course we develop the Compute Application Foundation Teaching System in order to promote the Compute Application Foundation course for effective reform of teaching.

Key words: compute application foundation; teaching reform; teaching practice; teaching system

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為以后使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問題，以及對畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中，要始終把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神 的培養(yǎng)上。要不斷思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，在不斷探索、不斷實(shí)踐中推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革。

1教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

本課程教學(xué)中采用的教學(xué)模式還是分班統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一考試。在教學(xué)實(shí)際教學(xué)工作中存在許多困難和問題，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在著一些問題:1)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不平衡，一些學(xué)生可能需要從零開始，一步步操作，而另一部分學(xué)生卻可能有能力進(jìn)行較難的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。2)隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃的實(shí)施，高校新生計(jì)算機(jī)知識水平趨于非零起點(diǎn)。3)用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求有增無減、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)教學(xué)、科研結(jié)合得更加緊密。

另一方面，在教學(xué)中也存在著一些問題:1)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一要求，對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求沒有太大差異。這在一定程度上阻礙了學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，在專業(yè)學(xué)習(xí)中自覺應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。[1]2)教學(xué)形式單一，教學(xué)方式還未能擺脫應(yīng)試教育的模式。課堂講授過細(xì)、過多。學(xué)生缺乏參與教學(xué)的主動性，不利于學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。3)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生練習(xí)內(nèi)容多，課時(shí)緊，師生交流互動的時(shí)間少，教學(xué)資源沒有很好的整合。4)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少。5)教學(xué)手段相對落后，未能充分利用先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段輔助教學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。6)考試手段相對落后，效率低。

2 教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

高職學(xué)院培養(yǎng)的是以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)、學(xué)會學(xué)習(xí)能力的這一超越具體計(jì)算機(jī)軟硬件知識教學(xué)的層面，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力和創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)， 具有自我開拓和獲得知識的能力。

3 教學(xué)改革的目標(biāo)

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式，在理論與實(shí)踐教學(xué)中將大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在信息的獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制、應(yīng)用的過程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識，掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能與應(yīng)用能力，大力促進(jìn)其專業(yè)技能的發(fā)展，為其將來成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 基礎(chǔ)建設(shè)

1)教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性，以全國計(jì)算機(jī)考級考試大綱為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)六個模塊:理論知識、基本操作、漢字錄入、文本處理、電子表格、上網(wǎng)應(yīng)用。常用工具軟件與數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)作為選學(xué)內(nèi)容。2)根據(jù)原有教材不能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)際，組織課程改革課題組老師編寫了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教程》教材，在內(nèi)容編排上與講授同步，重點(diǎn)突出實(shí)用性、實(shí)踐性。3)課題組按照《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)大綱要求認(rèn)真撰寫教案，制作了本課程的系列課件與電子教案。

4.2 教學(xué)手段

樹立“以學(xué)生為本、面向應(yīng)用”的教學(xué)理念，在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變:由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。[2]1)教師利用與教材配套的課件和課堂演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題，以講解為主，老師靈活采用個案教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、問題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方式、方法，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深其理解。在機(jī)房練機(jī)約占總學(xué)時(shí)三分之二，以學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生利用本課題組開發(fā)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)中練習(xí)與考試軟件進(jìn)行課堂練習(xí)及模塊測試。2)課程的授課安排按專業(yè)有不同的設(shè)置:護(hù)理、藝術(shù)、文秘等文科類專業(yè)為每周四節(jié)，信息、機(jī)電等工科類專業(yè)為兩周集中授課。周四的授課方式采用講練一體，兩周集中授課方式是采用講練分時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生集中精力，在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.3 教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，課題組開發(fā)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)了配套題庫，在課堂學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐同步進(jìn)行，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。課堂授課結(jié)束后，學(xué)生能應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，自主檢查。每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠利用系統(tǒng)隨機(jī)抽題，現(xiàn)場評判，解析操作正誤，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

4.4 考試方式

傳統(tǒng)考試方式教師要出考卷、印刷、裝訂，考試完成后要改卷評分，過程復(fù)雜繁瑣、環(huán)節(jié)多、易出錯。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是技能課，既要考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，又要上機(jī)考操作技能。教師既批改試卷又在機(jī)器上閱卷，工作量大，又不能保證客觀公平。利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)中考試系統(tǒng)，可以不斷完善和更新試題庫，實(shí)現(xiàn)上機(jī)計(jì)時(shí)考試和自動評卷模式，基礎(chǔ)知識和上機(jī)操作考試全部在機(jī)器上完成，學(xué)生登錄后輸入自己的學(xué)號，試卷隨機(jī)產(chǎn)生，相互之間的試卷互不相同，考試結(jié)束自動評分，當(dāng)場給出考試結(jié)果。考試結(jié)果直接反饋給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

5 改革的創(chuàng)新點(diǎn)

緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際自主開發(fā)的輔助教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)能結(jié)合現(xiàn)有資源，師生互動，人機(jī)互動，隨機(jī)組卷，自動評分，公平客觀，一方面為任課老師提供優(yōu)秀教學(xué)資源供備課查閱和參考，另一方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、練習(xí)和考試的快捷途徑，既節(jié)省人力和時(shí)間，減少教務(wù)與任課教師的壓力，又能與教學(xué)過程緊密配合，對教師的課堂教學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生能自主上機(jī)練習(xí)。同時(shí)通過自主開發(fā)教學(xué)軟件，也提高了老師的科研水平和教學(xué)水平。

6 改革應(yīng)用及效果

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革形成的教材、教學(xué)模式、管理、考核等成果已用于全校各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。對2007級的新生適用新的教學(xué)大綱和教學(xué)手段，2008級新生使用了配套的教材。在2008年的新生中，本課程的及格率達(dá)99.9%，優(yōu)秀率達(dá)63%。

1) 實(shí)施新的課程教學(xué)大綱和教學(xué)要求。教授2007級和2008級新生共6000余人次，受到學(xué)生及后續(xù)課程教師的廣泛好評。

2) 教材實(shí)施。本課題組面向全國出版發(fā)行教材4部，其中主編3部，參編1部，邵士媛主編的“21世紀(jì)高職高規(guī)劃教材”《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》被多所高職高專院校采用。

3) 教學(xué)為中心、科研促教學(xué)。2007年來已獲教學(xué)研究課題2項(xiàng)、教學(xué)成果獎2項(xiàng)、發(fā)表教學(xué)論文5篇。

4) 教學(xué)成果得到了顯著提高。學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力獲得了極大地提高，近年來在各類計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用方面的競賽中脫穎而出獲得大獎，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中許多同學(xué)顯示了較強(qiáng)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，并獲得優(yōu)秀的成績。

① 通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)動手能力。有的同學(xué)制作詩集、編寫論文和報(bào)告等，有的同學(xué)利用所學(xué)的多媒體制作軟件在教師指導(dǎo)下為本專業(yè)制作多媒體教學(xué)軟件，有的同學(xué)利用專業(yè)軟件進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)、動漫制作等。這一事實(shí)也得到這些學(xué)院的專業(yè)老師的認(rèn)可，他們在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，只要指導(dǎo)其專業(yè)方面的問題，由學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)求解專業(yè)領(lǐng)域問題。2008“正保教育杯”第四屆全國ITAT(信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn))教育工程就業(yè)技能大賽中，我院1名學(xué)生獲三等獎，8名學(xué)生獲優(yōu)秀獎，兩名教師獲得大賽先進(jìn)個人，學(xué)院獲組織獎。

② 通過近幾年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐，全國計(jì)算機(jī)等級考試通過率逐步提高。圖1所示的是近兩年4次全國計(jì)算機(jī)等級考試一級B(鐵院考點(diǎn))過關(guān)率。

7 結(jié)束語

通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)持之以恒的努力，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段，以及教學(xué)資源建設(shè)等方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)改革收到了良好的成效，獲得了學(xué)生的好評。但計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，因此，本課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 李勇帆.《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐[J].湖南第一師范學(xué)報(bào).2008(9)63-65

[2] 何思文.高職院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教改思考[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(6):192-193.