小學數字化德育背景下家校工作的思考

彭云

摘 要：德育一直是學校工作開展的重要內容之一。學校作為德育工作開展的專門場所對學生良好道德品質的養成有著重大的意義。德育工作是一個系統的工程，單靠學校的力量很難做得好。因此在新時期的德育工作開展中實現家校一體化的學生管理模式有利于促進德育工作的進一步開展。內容主要針對小學德育中家校一體化的學生管理模式進行分析，希望能夠為相關的研究人員提供借鑒意義。

關鍵詞：小學德育；家校一體化；管理模式

一、當前家校合作進行德育中存在的問題

1.學校和家庭合作雙方地位的不平等

在大家看來，學校一直都是孩子接受教育的主要場所，家長在學校的教育中只是一個配合的角色。因此學校老師和家長間就表現出明顯的教育地位不平等，老師在家校合作的德育中一直處在居高臨下的地位而家長通常都是和孩子一起接受批評的。因為老師會覺得養不教父之過，孩子的道德或者是行為有缺失都是家長的問題。有研究資料顯示，不僅是學生怕進老師的辦公室，有些家長也怕學校的老師打電話說過來學校坐坐。家長和老師間的這種不平等地位，很難實現真正意義上的合作。

2.老師和家長間相互缺乏信任感

小學德育中雖然開始施行家校一體化但是成效并不明顯，更多的是流于形式，究其原因老師和家長都有責任。家長對老師通常都抱有很高的期待，老師如果沒有做好難免受到家長的質疑；另一方面，老師覺得個別家長太過縱容孩子，對學校還有老師提過高的要求，有時候無心講出來的一句話會讓家長心里有其他想法。這樣彼此不信任的合作，很難充分發揮家校合作的預期效果。

3.過于依賴現代化的通信工具，使得家校合作效果大打折扣

隨著信息技術的不斷發展，家校聯系更加方便了。很多方便老師與家長溝通交流的QQ群或者是微信群被建立起來，還有電話、短信等聯系方式。相較以前，老師和家長的溝通途徑是增多了，但是彼此面對面交流的機會卻少了；加上很多事情老師直接在微信群或者QQ群上通知，有些家長并不會使用這些通訊工具，有的則在忙碌中沒有辦法及時收到信息，從而使得家校間的交流很容易出現問題。

二、提高家校一體化學生管理模式的三大建議

1.要構建平等的家校合作關系

學校是專門負責教育學生的正規場所，老師作為專業的教育工作者在教書育人方面有一定的優勢，但是在和家長的溝通交流中，要將家長也納入教育的對象中。老師在和家長交流溝通的時候應該用商量、建議的語氣，從而有效地聯合家長做好學生的德育工作。老師和家長在討論過程中難免會有分歧產生的時候，老師要學會克制自己的情緒，平復心情，保持寬容的心態，從而避免與家長發生沖突并進行有效的合作；家長和老師在交流中也要盡量站在老師的角度考慮問題，尊重老師，多多動腦思考，從而實現和諧的家校合作關系。

2.老師和家長要多給彼此一些理解與信任

老師作為學校教育的主要工作者，其一言一行都會對學生產生一定的影響。因此老師要先端正自己的言行，強化自身的道德建設。特別是在和學生家長交流的過程中，注意自己的言行舉止要得體。同時老師在平常的教學中對待學生要有愛心、耐心以及細心，從而獲得家長的信任。在平常的工作中，老師也要經常向家長匯報學生的在校動態，強化和家長間的溝通交流。作為家長也要多多反思自己身上存在的錯誤教育觀念，多從老師的角度思考問題，在教育孩子中遇到問題要積極和學習老師交流溝通，從而培養學生養成良好的道德素質。同時，針對老師的一些做法，家長要理解并相信學校都是為了孩子更好地成長。家長平時在和孩子的相處中要多和孩子溝通交流，了解老師的相關情況以及教學理念，從而進一步與老師達成共識，積極向老師反饋學生在家中的表現，做好德育工作的開展。

3.要構建健全的家校德育共育機制

首先要搭建一個完善的家校合作體系，用明確的規章制度以及文件來規范德育共育機制的運行。同時學校還可以利用發達的網絡技術構建完善的德育共育網絡體系并構建完善的組織架構，從而確保德育共育的每一項工作計劃都得以得到落實。其次，要豐富學校老師和家長的聯系方式。隨著科學技術的不斷發展，現在涌現出了很多的交流平臺，比如說微信群、QQ群等，老師可以結合本班學生的實際情況加以運用。除此之外，老師還要定期進行家訪與召開家長會，從而確保有機會和家長面對面的溝通與交流。

綜上可知，當前小學德育中家校一體化的學生管理模式還是存在著一定的問題，但是只要老師和家長都本著相互理解與尊重的態度，相信可以有效地改善家校合作德育的效果。

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