“創新”作文該休矣

1.藥品說明書：藥品名稱，成分，功能主治，規格，用法用量，不良反應，注意事項，貯藏，生產企業。

2.病歷診斷書：姓名，性別，年齡，職業，過敏史，望診，把脈，透視，驗血，診斷結果，處方，醫生簽章。

3.實驗報告：實驗名稱，實驗目的。實驗器材，實驗步驟，現象記錄，實驗結論。

4.招生簡章：學校簡介。招生對象，辦學宗旨，招生專業，報名時間，聯系方式。

如果上述內容出現在一本書里，你肯定認為它是《實用公文大全》之類的書吧?

可是，你錯了，它是一本中考作文輔導書!不信，你去翻看那些作文輔導書，那里面充斥著五花八門的“創新”體式。除了上述四種，還有題記、后記、小標題、日記體、片段體、鏡頭體、書信體、劇本體、合同體、辯論體、訴狀體、廣告體、BBS體、QQ體、演講稿、播音稿、調查報告、新聞訪談、數學證明題等。每種體式都有解說和范文。別小看這些體式，“堅強、責任、愛心、成長、環保”等作文題目都能套上去。更有一種披著古典文化外衣的駭人的“文化散文體”，動不動就是屈大夫行吟澤畔、司馬遷含羞忍辱、李太白酒入豪腸、陶淵明東籬采菊、蘇東坡泛舟赤壁、李清照把酒黃昏，無論哪種題目都能搞定不說，而且由于貌似文化積淀深厚。常常能使作文平庸者出人意料地奪取考場作文高分。

不可否認，創新永遠是文章魅力的源泉。但文章的創新主要來自于材料、立意和語言的創新，體式的創新最為次要，這是眾所周知的。但目前的中考作文恰恰本末倒置，把體式的創新擺到首位，走上了技術主義和形式主義“另類創新”的邪路，致使另類體式畸形發展，儼然已成當代作文的主流形式。現在如果哪個學生寫作時不來一點這樣的“創新”，就顯得太不與時俱進了。只是，作文照這樣“創新”下去，問題恐怕就嚴重了。已見的后果是，大量學生不是從生活積累和生活感悟這個源頭抓起，而是指望憑借華麗的包裝來掩蓋思想的蒼白，使中考作文偽創新泛濫成災，直讓人心生厭煩。從長遠看，就更可怕了，因為寫作史告訴我們，當某種文章體式高度發達而思想內容并沒有跟上的時候，這種文章離消亡的日子大概不遠了。“格律詩”和“八股文”退出歷史舞臺。就是先例。

上述所謂創新體式，大約在十年前開始出現于高考作文中，于2006年前后達到了繁榮的極點，但近三年經過專家的批評矯正，現在已經轉向。不料這種被高考作文拋棄的東西，在中考作文里卻方興未艾，而且似乎并沒有引起初中語文界足夠的警惕。一些教師仍在把拾人牙慧的偽創新作為“高分秘訣”向學生傳授。所以說，中考作文打“新”，是時候了。

那么，沒有了“創新”外衣保護的考場作文該怎樣寫呢?由于中考作文大都適合寫記敘文。下面就以記敘文為例，談談考場作文如何不搞“創新”也能獲得高分。

一、避生就熟寫自己

考生其實用不著借古人說事，他們自己親身經歷的家庭生活、校園生活，以及耳聞目睹的社會生活就是取之不盡的作文資源。閱卷老師最想看到的就是考生真實的生存狀況和生活感悟。有些學生總覺得自己的生活單調枯燥，沒什么可寫。其實“生活不是缺少美，而是缺少發現”，只要用心去感受，生活處處皆語文。高考作文權威指導專家、南京師大何永康教授說：“對于直面自己生活的中學生來說，每一分、每一秒鐘都有可寫之處!”

二、化大為小寫細節

寫記敘文不能像寫電影劇情簡介那樣，只對人物和事件作概括陳述和抽象說明，那樣只會讓人感到干巴空洞、索然無味。記敘文要靠細節說話，一個鮮活的細節描寫，勝過籠統的萬語千言。如2009年福建三明中考佳作《我們初中生的故事》：“只見到他躡手躡腳地跑到女生后面，時機一抓準。就迅速地將女生頭發上的橡皮筋給拽下來，之后裝作若無其事地從旁邊經過。害得那女生形象大失，頭發垂下來簡直跟瘋子差不多。我們在一旁見了，忍不住哈哈大笑起來。”作者通過動作和神態的細致刻畫，把一場課間惡作劇描繪得真實有趣，令人忍俊不禁。

三、變直成曲寫波瀾

有的學生經過訓練。已能較清楚地交代記敘的要素，也能刻畫細節，但寫出來的文章仍然激不起閱卷老師的興趣。有沒有什么辦法。讓老師看了你文章的開頭，就想看下文，并在看完后拍手叫好呢?有，就是直事曲寫，通過改變敘述方式制造情節的波瀾。可用設置懸念、鋪陳誤會、設計巧合、結尾倒轉、欲揚先抑等。如2009年江西中考佳作《我很幸運》，寫女孩下晚自習要經過一條陰森森的巷子，但媽媽從不接她，女孩認為媽媽不愛自己，想早日離開家庭。但奇怪的是，每晚在她到達巷口時，一位大爺就會接電話并開燈照亮巷子。一次她偷聽到大爺對電話說：“放心吧。筱筱回來了!”她以為是爸爸托大爺照顧自己。回家后感激地給爸爸削蘋果泡茶。后來她偶然看到了媽媽的日記，才明白原來是媽媽為了鍛煉她而不接她，并暗中委托老人照顧她，女孩知道真相后流下了悔恨的淚水。這篇作文同時運用了先抑后揚、設置懸念、鋪陳誤會等方法，引人入勝，令人回味無窮。