應重視引導學生感受課文

語文教學應重視引導學生感受、體會、涵泳課文。因為語文課不但是認識活動，而且是精神活動、情感活動。選人教材的都是些文質兼美的課文，教師如能引導學生去認真感悟、揣摩、品味，讓學生“鉆進去”，“融入”課文，就能使他們從中汲取營養，不斷豐富自己。發展自己；重視引導學生感受課文，也符合“教書育人”這一職業要求。語文教學不只是授受語文知識，也不只是培養和歷練語文能力，更是情感教育、文化熏陶。對此，新課改已經有明確的要求。毫無疑問，當今的語文課堂，只有充分調動學生的情感，激發學生學習語文的熱情。引導學生感受涵泳課文，才能切實落實新課改精神，才能把語文課上成真正的語文課。

引導學生感受課文，可以從以下四個方面入手：

一、重視感受文中境

“境”即意境，它是作家在作品中創造出來的一種韻味，一種氛圍，是情景交融體。感受文中境，就是要引導學生走進作品所描寫的特定意境，使學生通過自己的體悟。深入認識作品中那只可意會難以言傳的美妙和思想底蘊。例如傳統名篇《荷塘月色》描繪了一幅幅如煙似夢、美麗飄緲的畫面。那月下的荷塘和荷塘上的月色使人如癡如醉。在教學、中，教師要引導學生細細體會。久久涵泳，借助想象與聯想，感受文中所描摹景物的素雅、朦朧、靜美的特點。品味作品中抑郁苦悶的情緒，從而進人那種淡淡的哀愁夾雜著淡淡的喜悅的特有意境中，讓學生用心去感受作者的心靈。教材中許多課文有美好的意境。如粵教版《唐宋散文選讀》中的《后赤壁賦》，寫景語言堪稱經典，不假辭藻，自然工致，可謂“外枯而中膏，似淡而實美”，將駢賦的駢儷與散文的自然完美地結合在一起，詩情畫意，音韻鏗鏘，妙處難以言說，唯有引導學生沉潛課文，細細品味，才能得其三昧。這樣的課文，條分縷析，那真是大煞風景。

二、重視感受文中情

許多課文蘊含著濃濃的情感：傳統名篇《背影》中的舐犢深情讓人不能不落淚；《雨中登泰山》一文中寄寓的熱愛祖國河山和悠久傳統文化的人文情懷會深深地感染讀者；《祝福》《藥》中的病態社會、病態的人們總是把讀者的心緊緊揪住，讓我們對病態的人們油然升起同情之心。這些課文自然而然地承擔了教化良心、培養情操的任務。而文中這些頌揚真善美、抨擊假惡丑的情感，、不是靠簡單說教、強力灌輸就能進入學生的心靈的，它更需要潛移默化的情感教育。記得汶川地震發生后，網絡媒體涌現了許多催人淚下的詩歌。筆者曾收集起來裝訂成冊，發給學生，結合詩歌單元的教學，舉行詩歌朗誦會。記得有個學生朗誦《媽媽，你不要哭》時。淚水無聲流下，當朗誦到“媽媽，你不要哭，我沒有事，快樂地到了天堂，去天堂的路很平坦用／那里鳥語花香……”時，再也抑制不住情感，嚎啕大哭。全班同學大慟，抽泣聲久久不息。筆者今天在寫這些文字時，也還是止不住淚水盈眶。這樣感情真摯的詩作，是凈化學生心靈、清除冷漠的最佳養料。筆者認為。教授這樣的文章，盡量不要去分析講解，應引導學生進入情境，進入角色，朗讀感悟，自然會受到感染，受到教育。

一言以蔽之，引導學生感受文中情。應從能撥動學生情感的誘導因素入手，激發學生積極健康的喜怒、哀樂、愛憎，讓文中情感染學生，滋補靈魂，感化生命!

三、重視感受文中理

文章要“載道”，教師要“傳道”，學生要“悟道”。學習《有的人》，就要引導學生明白“騎在人民頭上的，人們把他摔垮；給人民做牛馬的，人民永遠記住他”的道理，從小培養學生公仆意識、平民意識；學習巴金的《愿化泥土》就要懂得“把自己比成泥土，讓千萬人把你踩成一條路……我只要有一滴水，我就盡情歌唱，唱得天地間只有陽光、花朵與詩歌”，進而把握人生的真諦：貼近大地的生命最崇高。教材中這類說理性強的品讀生命、陶冶格調、守望精神的文章，不但要重視對其說理方式的學習模仿與創新。還要大力引導學生對文中蘊含的道理的感悟。只有這樣，才能使學生成為知書識“理”的人。語文的人文情懷和對生命的關懷才能真正落實在課堂上。但筆者還認為，此類文章的教學，絕對不能僅僅局限于課堂。一定要有適度的拓展和適度的課外延伸。如教授粵教版《中國現代散文選讀》中的《漢家寨》，就必須引導學生探究在高速發展、飛快旋轉的今天，我們的堅守尤為重要。在物欲橫流中堅守清貧。在庸俗泛濫中堅守高潔，在寂寞孤獨中堅守理性，在全盤西化中堅守民族精神。如果學生能從生命的深處認識這些道理，并身體力行，那他就會“是一個高尚的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。如此。就是成功的課堂，成功的語文課!

四、重視感受文中法

“法”即法則，方法，指文章形式方面的東西。小到煉字造句，大到布局謀篇。感受文中法就是師生共同探究：課文美妙的意境、豐富的情感、發人深思的道理是如何通過字詞句篇表現出來——從而構成完美的形式的。文中法最為抽象，學生不易把握，加上語文課實踐性強的特點，因此尤其要重視引導學生結合課文、結合生活、結合體驗來揣摩、感悟、想象。比如涵泳杜甫的《月夜》，作者寫妻子的濃情，就是寫自己的蜜意!這種“對面寫來”的手法的妙處也是值得好好感悟的，不直說自己思念之深，而通過摹寫想象中的對方對自己的思念，更覺婉約含蓄，耐人尋味。類似的還有王維的《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。文中法多的是，在此不再列舉。筆者強調一點，感悟文中法的最得當的做法就是寫作實踐。高中生模擬課文手法來寫作，完全值得肯定。

總之，語文教學就是要注重引導學生對課文的感受，如此，才能使文中的境、情、理、法在學生心中徹底內化，促進語文素養的提高。