老師,你會指導(dǎo)寫作嗎?

我們來看這樣兩段文字：

“地理老師講課極生動，一講到精彩處便提高分貝，猛拍講桌。我無不替他的手掌及已步入老年的講桌捏汗。不過。經(jīng)此之后，他的課成為入睡率最低的課。考試前夕，吾等睡眠嚴(yán)重不足，一次下午上課。全班大多數(shù)同學(xué)都疲憊地趴在桌上，地理老師見此，手一揮“都睡五分鐘”。他的課成為最受歡迎的課。”——一位地理老師的畫像。

“上課時(shí)，老師不是無度地翻閱參考書，就是罵我們怎么沒帶工具書，甚至總是大病一樣地自言自語，從上課到下課，不斷給自己提問，然后又不斷地回答。”——一位語文老師的畫像。

毋庸置疑，在學(xué)生的作文中，已經(jīng)很明顯地凸顯出兩位老師各自在學(xué)生心目中的位置。我們也能夠看得出新時(shí)代的學(xué)生需要什么樣的老師。對此，本文就學(xué)生作文來談一談如何加強(qiáng)語文老師的專業(yè)化建設(shè)，或者說得再小一點(diǎn)，就是如何加強(qiáng)作文指導(dǎo)老師的專業(yè)化建設(shè)。

一、知識的豐富性，促使你必須具有廣博的知識

知識的多少，能夠從學(xué)生作文中看出端倪來。有人下筆千言，揮灑自如，讀之如飲瓊漿；有人堆砌詞藻。語言干澀，讓人覺得味同嚼蠟。作文之文采。很大程度在于讀書與積累的深淺。“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們來看，下面幾個(gè)學(xué)生的作文片斷：

當(dāng)柔和的音樂聲響起來，仿佛進(jìn)入了靜悄悄的黎明，藍(lán)藍(lán)的多瑙河上微波蕩漾，河邊的萬物還在甜蜜的睡夢中。隨著輕快的旋律，我看到了一座小村莊在霧色中若隱若現(xiàn)……藍(lán)藍(lán)的多瑙河在歡笑，自己仿佛真的身置橫穿歐洲大陸的多瑙河畔。

——《<藍(lán)色多瑙河>隨想》

真沒想到，只是一次沒考好，爸爸這個(gè)“暴君”竟沒收我全部的歷史書。甚至還將我關(guān)起來。我只得面對窗外的小鳥嘆道：“焚書坑儒，衷莫大矣……”

——《興趣》

我們再來看。最近筆者在學(xué)生作文中所看到的，“豈是老師滿腹經(jīng)綸就能達(dá)到的境界?～老師在我們心里應(yīng)該永遠(yuǎn)都是一個(gè)感嘆號，而不是一個(gè)大大的問號!”我想，任何一位教師讀到這里，都不能不為之動容，都不得不陷入深思。

一個(gè)好的語文教師，他所學(xué)的知識決不能只限于語文，只關(guān)注語文這個(gè)學(xué)科所涉及的語法、修辭、邏輯、文學(xué)作品以及寫作理論等，此外還應(yīng)多讀些歷史、地理、音樂、美術(shù)、舞蹈和自然科學(xué)方面的書，做到興趣廣泛、一專多能。教師只有有了廣闊、濃厚的求知興趣和由此而獲得的多方面的知識經(jīng)驗(yàn)，才能通過多種途徑影響和滿足學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的寫作動機(jī)。尤其是在新一輪課程改革深入進(jìn)行的今天，教師的專業(yè)化建設(shè)日益凸現(xiàn)其必要性、緊迫性。作為一個(gè)語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就必須以一個(gè)“雜家”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。否則你怎么能去指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。又怎么能指導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文來?斯科

二、語言的時(shí)代性，促使你必須接納新鮮的知識

我們常說，文學(xué)作品是時(shí)代的產(chǎn)物。毋庸置疑，作文也一樣是時(shí)代的產(chǎn)兒，每一篇學(xué)生習(xí)作都應(yīng)當(dāng)有一定的時(shí)代意識。無論是題材，還是語言，我們都不應(yīng)當(dāng)回避這個(gè)問題。這里我們還是先來看兩個(gè)學(xué)生的作文片斷：

我把你的名字寫在考卷上，結(jié)果被老師收走了；我把你的名字寫在樹葉上，結(jié)果被風(fēng)吹走了，我把你的名字寫在馬路上，結(jié)果我被警察帶走了。

——《校園軼事》

你總是心太硬，心太硬，把所有作業(yè)都讓我們扛，布置總是簡單，要做太難，不會做的還要勉強(qiáng)……

——《老師，我想對你說》

很顯然，這兩段文字大家看起來都覺得很眼熟，甚至都能背出來，一是來自于網(wǎng)絡(luò)短信，一是來自于流行歌曲《心太軟》，類似的極富時(shí)代意識的作文語言，我們還能夠舉出若干。習(xí)作者把它們用在這里不僅得體，而且得力。

因此，根據(jù)時(shí)代和教育發(fā)展的需要，形成全新的作文教學(xué)理念，以改善我們的教學(xué)行為，實(shí)在是明智之舉。有的老師曾經(jīng)對這種現(xiàn)象提出過異議，我覺得大可不必。使用富有時(shí)代意識的語言，不是只看語言表面的現(xiàn)象，我們要透過這種語言現(xiàn)象，看到新生代的學(xué)生對新知識的接受情況，從不同的側(cè)面去理解學(xué)生，接受學(xué)生，從而引領(lǐng)他們提高寫作的興趣。

所以，作為應(yīng)站在知識前沿的教師，惟有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解社會動態(tài)，迅速占有新知識，才能滿足學(xué)生旺盛的求知欲，適應(yīng)新時(shí)代的要求。教師要確立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)看成生存的必須，不僅要向書本學(xué)習(xí)。向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，更多的還得向社會這個(gè)大課堂去尋求具有時(shí)代特色的東西。改善心智模式，不斷追求學(xué)識水平的提高，不斷追求品行、人格的升華。不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，促進(jìn)自身全面發(fā)展、終生發(fā)展，以滿足新生代學(xué)生對新時(shí)代下產(chǎn)生的新知識的渴求。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)自我超越，成為學(xué)生心中的一本常讀常新百讀不厭的書。

三、題材的廣泛性，促使你必須關(guān)注學(xué)生的生活

我們都知道，學(xué)生在學(xué)校的活動時(shí)間最長，活動空間最廣，所以學(xué)生作文的題材理應(yīng)以學(xué)校生活為主，但是事實(shí)上是不是如此呢?我們發(fā)現(xiàn)。在不少優(yōu)秀的考場作文和平時(shí)訓(xùn)練中的作文中，學(xué)生的選材不是在校園，倒是有不少是在家里，在醫(yī)院，在街道，甚至在社區(qū)。即便是在校園，但卻大多不是在教室。而是在食堂，在宿舍，甚至在操場，題材極為廣泛，這恐怕是我們老師所沒有想到的，而正是這些讓我們沒有想到的題材，卻真正體現(xiàn)了作文的真實(shí)性，也正是由于這些題材，才讓我們走進(jìn)了學(xué)生的生活。走進(jìn)了學(xué)生的教室、校園之外的世界，所以作文題材的廣泛性，其實(shí)就是學(xué)生生活的多樣性，這很值得我們老師去關(guān)注，有時(shí)還確實(shí)需要我們?nèi)リP(guān)心。我們再來看兩個(gè)作文片斷：

每年的暑假，我都會來到外婆家，與外婆共同坐在那橘樹下。外婆這時(shí)會小心翼翼地從橘樹上摘下兩個(gè)橘子，然后用兩個(gè)拇指吃力地掰開。外婆撫摸著那橘子，仿佛在愛憐地?fù)崦⒆拥哪樢粯印Ｍ馄虐褎兒玫拈僮铀偷轿沂稚希缓笙裢瓿闪艘粋€(gè)小小的心愿似的欣然露出微笑。

——《承諾》

知道父母離婚的消息后，我的心隨著那一張綠色的證書被冰封，痛過后是迷惘，在初春之際，踏著碎步來到你的身邊，靜靜地，任你蕩滌著我疲憊的心。

——《我們一起走過》

透過以上兩個(gè)片段。我們能夠看出兩個(gè)不同的學(xué)生所處的生活環(huán)境，一個(gè)是每年暑假都能和外婆在一起生活的場景；而另一個(gè)是父母離婚之后，一個(gè)孩子在獨(dú)自承受生活給他帶來的打擊。當(dāng)我們看到這樣的習(xí)作，作為一個(gè)老師，一個(gè)作文老師，是不是應(yīng)該去關(guān)心那個(gè)失去家庭溫暖的孩子?

所以，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，在作文評講時(shí)，一定要做細(xì)致的工作，深入到學(xué)生中去，多關(guān)心學(xué)生的生活。甚至可以走出校門，走到學(xué)生所在的社區(qū)、街道、機(jī)關(guān)、工廠去，這樣不僅有助于作文指導(dǎo)，更重要的是還能夠拉近與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系得到進(jìn)一步的融洽。

四、思想的片面性，促使你必須關(guān)心學(xué)生的成長

我們知道，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的具體的人，他們的思想、情感也各不相同，為了把他們各自的思想和情感表達(dá)出來，他們往往會通過自己的作文來呈現(xiàn)。我們來看下面兩個(gè)作文片斷：

早戀有什么不好!早戀可以使我們孤獨(dú)的心靈，找到一處避風(fēng)的港灣：可以使我們苦澀的心靈，尋到一份甜蜜的慰藉：可以為我們疲憊的心靈，提供一處歇息的溫床；可以為我們焦躁的心靈，提供一片解悶的陰涼……

——《早戀之我見》

由于“黑手黨”瘋狂得近乎專權(quán)弄國，“班皇帝”痛定思痛，不得不辣手剿黑，各“黨”各派頃刻間土崩瓦解，全軍覆沒。但有一個(gè)不為人知的“地下團(tuán)伙”卻僥幸逃過一劫，并繼續(xù)在“地下”欣欣向榮地發(fā)展。此團(tuán)伙無名無號，成員僅三個(gè)……

——《向你介紹我們班》

讀罷第一個(gè)片段，著實(shí)令我們每一個(gè)教育工作者心跳加快!我實(shí)在想象不出，這位同學(xué)怎么竟為“早戀”找出了如此美妙的借口!其實(shí)，這也不是一般的現(xiàn)象，在新生代學(xué)生中，早戀現(xiàn)象已經(jīng)不是什么奇怪的事。但是針對這樣的現(xiàn)象，我們該怎么辦?再來看第二個(gè)片段，應(yīng)該說像此類調(diào)侃味濃郁的作文在學(xué)生作文中比比皆是，筆者無意于全面否定此類作文，僅是對此有一些自己的想法。一味地調(diào)侃生活，玩世不恭，對現(xiàn)實(shí)生活嬉笑怒罵。對于處在形成世界觀、人生觀關(guān)鍵時(shí)期的青少年是毫無益處的。

所以，老師要以關(guān)注學(xué)生的成長為出發(fā)點(diǎn)和最終目的，從多方面去關(guān)心和影響學(xué)生。這就要求教師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，并注意觀察、分析、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況，有的放矢地予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，從而樹立對生活的信心，開創(chuàng)美好的生活。

綜上所述，一個(gè)好的作文老師，要想在自己的作文教學(xué)中開辟一方天地。就必須進(jìn)行作文反思，就必須從學(xué)生的作文中尋找突破口。我們常說一個(gè)教師的成長：學(xué)習(xí)+經(jīng)驗(yàn)+反思。所以。我們應(yīng)將自己在作文教學(xué)反思中的所得、所失、所感用于改善作文教學(xué)實(shí)踐，在比較中反思，在反思中加深對作文教學(xué)理念的理解，形成自己獨(dú)特的作文教學(xué)體驗(yàn)。這樣，不僅提高了自己的教學(xué)潛能，也提高了學(xué)生的寫作潛能。從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目的。