探索綠色科技 品味活動盛宴

加強科學教育，大力提高全民族的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是實施科技興國戰(zhàn)略、大力推進教育創(chuàng)新的一項重要任務(wù)，更是時代提出的緊迫要求。北京教學植物園以《科普法》、《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》和《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件精神為指導，充分發(fā)揮校外教育機構(gòu)在科學教育中的重要作用，更新教育觀念，創(chuàng)新活動載體，以培養(yǎng)青少年科學精神、科學素養(yǎng)的養(yǎng)成為己任，在過去、現(xiàn)在、未來的工作中逐步實現(xiàn)著他們的使命與責任、價值與作用!

——題記

在素質(zhì)教育中，科學教育是極其重要的內(nèi)容;在實施素質(zhì)教育的過程中，科學教育又是極有發(fā)展空間的有效載體。對一個合格的建設(shè)者和接班人而言，科學素養(yǎng)是不可或缺的。多年來，北京教學植物園以青少年成長為本，立足青少年科學探究意識與方式的培養(yǎng)，緊緊圍繞“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的育人目標，精心設(shè)計了一系列生動的主題活動，著力培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和動手能力，形成了別具一格的科技教育特色，并逐漸形成了“以園區(qū)為依托、名師為支柱、實驗室為載體、品牌項目為龍頭、輔射基層學校”的科技教育發(fā)展格局，構(gòu)建了開展科技活動的最佳途徑，在全市的多項活動中發(fā)揮了“綱舉目張”的效應(yīng)，成為開展科學教育的典范。

寓教于樂讓學生在活動中收獲成長

活動是最生動、最實在的活教育。誰抓住了豐富的活動，誰就抓住了活的教育，也就抓住了讓學生發(fā)揮潛能的關(guān)鍵。北京教學植物園讓學生走進了活動的海洋。

北京教學植物園有著十分豐富的自然資源。園區(qū)內(nèi)不僅植被豐富，種類繁多，而且所有植物均按照教學需要和植物類群關(guān)系以生態(tài)建園的思路配植。那種恬靜自然的氛圍，與一路之隔、風景如畫的龍?zhí)逗珗@和諧地融為一體。

如何使這樣得天獨厚的自然資源成為優(yōu)質(zhì)的教育資源呢?教學植物園的教師們一方面結(jié)合園區(qū)資源創(chuàng)造性地開發(fā)活動;另一方面不斷提升活動理念，將活動做成了系列，學生們通過參加各種各樣的活動，補充、深化和整合著已有的知識，生發(fā)著解決問題的智慧，展示出令人驚喜的潛能。

比如作為“翱翔計劃”生物學科基地(育才學校)的資源支持單位，教學植物園在城市生態(tài)科學研究領(lǐng)域和科研方法培訓等方面為基地提供了實驗設(shè)施的硬件和課題專業(yè)指導教師的軟件支持。先后為學生們開展了“中學生科學研究方法”、“植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)在抗鹽植物篩選與研究中的應(yīng)用方法”、“現(xiàn)代基因、染色體等分類方法與傳統(tǒng)植物分類方法在未來植物學發(fā)展中的作用”、“森林植物群落的觀察研究(野外實驗)”等項目培訓，同時充分利用園內(nèi)先進的實驗設(shè)施，邀請專家學者為孩子們進行“外來植物與北京城市生態(tài)環(huán)境及科學探究方法”、“城市生態(tài)觀測與北京城市生態(tài)環(huán)境的關(guān)系及探究方法”等為主題的培訓。更多的中小學科技愛好者在這里開展小課題研究，并有多項獲得全國和北京市科技創(chuàng)新大賽一等獎。

就像采訪中老師們談到的:“我們的科技活動內(nèi)容豐富、形式多樣，它有利于激發(fā)學生學科學、用科學的興趣;有利于開拓學生的科學視野，促進學校課內(nèi)知識的學習;有利于學生科學研究能力的提高;有利于學生形成良好的非智力品質(zhì)。”在實踐中，教學植物園將科技教育工作納入到園區(qū)的整體發(fā)展規(guī)劃，加大了對科技教育的投資力度，使科技教育工作按獨有的特色階段性地發(fā)展。他們積極創(chuàng)建開展科技教育的有效載體，用青少年喜聞樂見、貼近生活實際的各種教育形式，增強青少年科技教育的針對性、實效性和長效性。例如，通過開放實驗室、生物科技夏令營、綠色科技俱樂部等多種實踐形式;開展植物栽培、植物材料的藝術(shù)加工等動手活動;進行系列植物與環(huán)境的科學小實驗等，使中小學生在觀察、制作的過程中體驗到探索的艱辛，成功的喜悅，并從中獲得對科學思維的理解，感受到科學探究的快樂。

服務(wù)學校豐富校外活動內(nèi)涵

作為科普教育基地，教學植物園在科普資源為學科教學服務(wù)上不斷探索，摸索適合學校學科教學的方法，取得了不錯的效果，也為科普場館服務(wù)教學探索出了一條可行之路。

作為全國惟一一家由省市級教育行政部門建立的、為基礎(chǔ)教育教學服務(wù)的專用植物園，北京教學植物園不僅在中小學自然、生物等學科教學上起著不可替代的作用，是中小學課堂教學的完美延伸，更是首都中小學生親近自然、探索科技奧妙的理想之地。基于此，教學植物園提出了“生態(tài)建園”的思想，全力打造生動、活潑、美妙、寓教于樂的“綠色課堂”，同時，精心設(shè)計開發(fā)與學校教育教學有機結(jié)合的活動項目，積極探索參與式、體驗式、互動式的活動方式，促進學校教育與校外教育的有機結(jié)合，使教學植物園真正實現(xiàn)“直接面向基礎(chǔ)教育、面向教育教學、面向教材，為教學服務(wù)，為全市一百多萬中小學生提供一個有別于學校課堂的新的學習場所，為生活在大都市的學生提供一個親近自然、貼近實際的科學園地”的目標。

同時，為適應(yīng)教育教學需要，經(jīng)過艱苦努力，教學植物園先后翻擴建了展覽溫室、養(yǎng)護溫室及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)溫室;改造樹木分類區(qū)，完善植物的養(yǎng)護設(shè)施和科普設(shè)施;翻建了具有雨水收集功能的園區(qū)道路;新建有水生植物區(qū)、人工模擬濕地、草本植物區(qū)、農(nóng)作物展示區(qū)、木化石園、動植物標本展覽室、科普知識展覽廳、中小學生開放實驗室、適合開展探究性學習的多功能教室、學生科技活動的多媒體報告廳、植物組培室、實驗材料繁育室、氣象觀測站、生態(tài)環(huán)保廁所、雨水收集池與二次利用系統(tǒng)、太陽能節(jié)能燈和殺蟲燈等教學設(shè)施。根據(jù)中小學教學需要選擇、收集引入植物1800 余種(含品種)，近2萬株;設(shè)有植物標牌、特殊植物和類群植物說明牌、園區(qū)簡介牌、科普宣傳櫥窗、導向牌等。

隨著北京市高中新課程的全面展開，教學植物園以“為學校開展特色教育提供支持和服務(wù)”為出發(fā)點，積極主動地與北京市多所中學合作開發(fā)校本課程。為了更好地利用北京教學植物園活的植物標本資源，以植物園為課堂，在對北京市中小學現(xiàn)行《生物學》、《自然》、《科學》等教材的相關(guān)教學內(nèi)容進行分析、統(tǒng)計、歸納、整理后，從植物學基礎(chǔ)知識、植物與人類及環(huán)境關(guān)系的角度，編寫了10余萬字的《北京教學植物園現(xiàn)場教學參考資料》，供本園教師及中小學相關(guān)學科教師組織學生來園參觀、教學時使用。同時，為了提高學生在植物園參觀學習的效果，提高教師的教育教學水平，結(jié)合教學植物園植物標本和教學實際情況，他們組織專人編寫了《學生活動方案》。他們還利用植物資源和專業(yè)教師的優(yōu)勢與北京市多所中小學合作，為學校開發(fā)研究性學習校本選修教材提供有力的支持……如今，園區(qū)每年都要接待師生10~15 萬人次;為160余所學校10萬師生的生物課、勞技課等課堂教學提供實習與實驗材料。教學植物園也因此先后被評為“北京市科普工作先進集體”、“北京市校外教育先進集體”、“首都青少年環(huán)境保護先進集體”;2010年，還被科技部、教育部評為“全國科普教育先進單位”，成為北京市教育領(lǐng)域唯一獲此殊榮的機構(gòu)!

依托園區(qū)資源優(yōu)勢打造特色活動載體

“提高校外教育工作的創(chuàng)新能力，使校外教育工作體現(xiàn)時代性，符合規(guī)律性，富有創(chuàng)造性。根據(jù)校外教育工作的需要，不斷補充新知識、開闊新視野、樹立新觀念、探索新方法”——這是現(xiàn)代校外教育發(fā)展的必由之路。

創(chuàng)新與創(chuàng)造的關(guān)鍵是優(yōu)化載體，創(chuàng)出特色，打造品牌。有專家指出，“校外教育機構(gòu)只有緊緊抓住‘特色’做文章，才能抓住發(fā)展的根本，才能在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮學校教育不可替代的作用。”

善于分析自身的比較優(yōu)勢，善于利用現(xiàn)有的比較優(yōu)勢，這是形成特色的基礎(chǔ)。要善于集中力量形成特色，就要做到:“人無我有，人有我精，人精我新，人新我特”。那么，教學植物園的比較優(yōu)勢又是什么呢?“環(huán)境教育，綠色生態(tài)，植物研究，這些不正是我們的最大優(yōu)勢嗎?”“很多活動這些年一直在做，但苦于沒有用一根‘主線’串起來……”于是，在廣大教職員工的集思廣益之下，基于北京市委“瞄準建設(shè)國際城市的高端形態(tài)，從建設(shè)世界城市的高度，加快實施人文北京、科技北京、綠色北京發(fā)展戰(zhàn)略”的工作部署和行動計劃，教學植物園確定了新的發(fā)展之路——圍繞“人文北京、科技北京、綠色北京”的主題，凸顯“綠色、科技、環(huán)保”的特點，在對原有資源進行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，開辟新的項目，打造具有教學植物園標志性的品牌活動，由此，“綠色科學探索系列行動”應(yīng)運而生。

關(guān)注生態(tài)、關(guān)注環(huán)保，以力所能及的方式，嘗試著解決社會上的一些問題，實現(xiàn)低碳生活，是“綠色科技探索系列行動”這次行動的一大主題。圍繞這一主題分別從“植物與環(huán)境”的不同角度出發(fā)，設(shè)置了10個分項目，幫助青少年和廣大市民形成“人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展”的生態(tài)理念:

——“植物與環(huán)境論壇”旨在促進青少年樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，提高保護環(huán)境和生物多樣性意識，為學生與學生之間、學生與專家之間提供一個互相學習和交流的平臺;

——“綠色科技俱樂部”以北京教學植物園為基地，以中國科學院科學家科技輔導團為依托，通過組織學生聽科普講座，引導學生看科技文章，學習科學研究方法，輔導學生撰寫科研小論文等活動形式，探索培養(yǎng)青少年對綠色科學的興趣和愛好;

——“北京市中小學生開放實驗”配有植物監(jiān)測、水質(zhì)、土壤、環(huán)境、氣象、食品營養(yǎng)與安全、顯微觀察等方面的儀器設(shè)備，全年免費向?qū)W生開放;

——“北京市中學生第九屆《植物栽培》競賽”意在通過栽培植物，讓遠離大自然的城市學生親手體驗栽種過程、學習栽培技巧、體驗栽種樂趣;

——“北京地區(qū)保護植物知識競賽”通過以“保護珍稀植物共建生態(tài)家園”為主題的競賽活動，使學生了解北京市保護植物的現(xiàn)狀及與人類生存的關(guān)系，樹立保護生物多樣性意識，并自覺參與到保護植物的行動中;

——“科普游園會”以植物與低碳生活關(guān)系為主題，旨在普及科技知識，倡導健康、綠色、環(huán)保的生活方式。活動期間，免費參觀教學植物園各園區(qū)，并可參加多項互動活動;

——“科普展覽”是向大眾普及植物與環(huán)境知識等社會熱點問題的展覽。由櫥窗展覽、學校巡展和教學植物園導賞手冊三部分組成;

——“科普講座”旨在普及植物與環(huán)境的科學知識，傳播人與自然和諧相處的理念，介紹綠色生活方式;

——“美境行動”旨在以方案設(shè)計與實施為基礎(chǔ)，開展培訓、沙龍、交流營等環(huán)保實踐活動，并選擇優(yōu)秀方案，由專家指導進行深入研究，以此提高中小學生的環(huán)保意識，鼓勵學生自己設(shè)計環(huán)保方案并予以實施，激發(fā)學生動手動腦，解決身邊環(huán)境問題的能力;

——“植物大課堂”是在綠色的環(huán)境中，配合有趣的互動活動，圍繞大家感興趣的主題進行的一次與植物有關(guān)的中小學生探秘活動;

——“綠色科幻畫”主要培養(yǎng)少年兒童的科學想象力和創(chuàng)造意識，嘗試手、腦并用以及科技與藝術(shù)的融會貫通。

在這些活動中，植物園十分重視三個環(huán)節(jié)，即活動選擇的自愿性，活動參與的能動性，活動過程的體驗性。通過這三個方面的相互支撐、相互呼應(yīng)，使學生在活動中的主體地位得到了體現(xiàn)與加強。

如今，“把科學精神、科學思想、科學方法、科學知識的教育貫穿于科技教育的全過程，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以學生發(fā)展為本，面向每一名學生，推動青少年素質(zhì)教育的整體發(fā)展”，已成為教學植物園每位科技教師的共識。他們的科普教育并不只局限于科學知識的傳承，也不只局限于科學能力的提升，而是高度重視以求實精神與創(chuàng)新精神為重點的科學精神的培養(yǎng)。

將社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展與青少年科技知識的普及、創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)有益地結(jié)合;與中小學生課程改革恰當?shù)亟Y(jié)合，為中小學校社會實踐活動搭建平臺，北京教學植物園正沿著這條科技教育的健康發(fā)展之路執(zhí)著前行。■

□編輯 郭卿