“點評”的奇效

那年，我擔任高二年級(5)班的班主任。這個班的學生思維活躍，調皮的也比較多，尤其是一個叫小靈(化名)的男生特別調皮，這是學校師生眾所周知的。面對這樣一個班，我該怎么辦呢?想來想去，我決定利用第一次課師生互相認識的機會，對學生逐一進行點評，希望能夠激發(fā)這個班學生的學習熱情和自律意識。

我花費了一天的功夫，詳細了解了每個學生的情況，尤其是對小靈等幾個“調皮大王”進行了重點調查。那天，我精神抖擻地走上了講臺，嘈雜的教室一下子安靜了下來。面對五十四雙好奇的眼睛，我先做了自我介紹，然后翻開學生花名冊，開始點名，“章小燕(化名)!”

“到!”

“章小燕同學是原高一年級(7)班的學生，擔任該班學習委員，曾在學校組織的英語演講比賽中獲得第一名，被評為三好學生。希望章小燕同學再接再厲，取得更優(yōu)異的成績。”

…………

就這樣，我在學生驚奇的目光注視下，依次點名，并對每個學生進行大約半分鐘左右的點評?？吹贸鰜?，每個被點評到的學生都十分驚訝和興奮，臉上流露出幸福的笑容。每個學生都在認真聆聽我的點評，整個教室非常安靜。最后，我點到了小靈這個“調皮大王”，他大大咧咧地站了起來，教室里也有了一些騷動。

我加重了語氣說道:“小靈同學是原高一年級(1)班學生，曾在去年學校秋季運動會上奪得800米和1500米的第一名，為班級爭了榮譽。我還了解到，小靈同學很講義氣，熱愛勞動，在家孝敬父母。小靈同學腦袋瓜靈活，若能把精力集中在學習上，也一定會成為一個學習明星。”

講完這些話后，我發(fā)現(xiàn)小靈站得筆直，臉上寫滿了自豪。

這次“點名點評”活動，用了一節(jié)課的時間，其教育效果還是比較明顯的，不僅使小靈等調皮學生變得遵守紀律與喜歡學習了，而且也使其他學生更加自信與向上，整個班集體的面貌煥然一新。只過了一個學期，我們班就成了學校的優(yōu)秀班集體，這個榮譽一直保持到他們高中畢業(yè)?！?/p>

來自博客的評論:

心語琴音:讀了石頭的文字，感到很親切，也許是因為我也做過老師的緣故。我一直認為，一個老師的成功就是贏得學生的喜愛，而一個優(yōu)秀的學生，他一定是熱愛老師的。從經(jīng)驗上來看，一門功課的教學成功與否，也就要看你的學生喜歡你的程度如何了。

2010-1-25 17:01:03

曠古回音:確實夠用心，實在是很優(yōu)秀的教師!

2010-1-26 15:55:22