遵循教育規律 關注學生發展

孔子說:“七十而從心所欲，不逾矩。”這也是一個人社會化與個性化和諧發展的最高境界。一個人的成長要處理好普遍規律和個性發展的關系，教育也如此。教育作為一項科學的實踐活動，固然有其客觀規律，實施教育活動，必須遵循普遍科學的教育規律。但是，教育對象的多元性和時代發展的變化又決定了每一所學校的教育行為是個性化的，由此產生了具有學科特色、教師特色、學校特色和地區特色的教育現象。在中國教育現代化大步向前的今天，如何在遵循教育規律的基礎上創建學校特色，在辦學上達到“從心所欲而不逾矩”的至高境界，是當前教育改革不能回避的重要命題。

以教育規律為立足點

就學校教育而言，我認為最重要的是遵循三大規律:即基于不同年齡特點的身心發展規律、基于學生不同知識結構和學科特點的學的規律、滿足不同學生不同程度不同方向發展要求的教的規律。

1.教育教學理念是教育教學工作的先導和指南

理念是行動的先導。正確地理解教育是我們教育工作者做好工作的前提。教育的本質是將教育作為以人為對象的塑造與建構人的精神世界的一種特殊的精神生產活動，其根本目的是培養人的精神世界。教育要去關注個體作為生命體的存在，特別強調要通過教育把人的創造潛能誘導出來，將生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”，從而完善“真善美”的健全人格。因此，教育不僅是一項社會行動，更是針對每個個體的生命活動。

2006年以來，學校在汲取眾多優秀校長的管理經驗，總結學校傳統文化的基礎上，針對現階段學校發展的特點，提出了“求真、崇善、唯美”的“三足鼎立”的教育理念，把真善美和人的發展緊密地結合起來，實施立體育人和全面育人。豐子愷先生曾做過的一個精妙注解，他說:“圓滿的人格就像一個‘鼎’，真善美好比‘鼎’的三個足。對一個人而言，美是皮肉，善是經脈，真是骨骼，這三者支撐起一個‘大寫的人’。”培養“真善美”和諧發展的人，是古今中外教育家普遍追求的教育理想。就教育的內容而言，這三者則體現為“科學、藝術和道德”的融合。在學校近幾年的辦學實踐中，我們將“求真、崇善、唯美”的理念，落實在兩個方面:其一，學校的教育志在培養“求真、崇善、唯美”的現代中國人;其二，我們要遵循“求真、崇善、唯美”的辦學理念表達了十二中人追求卓越的教育精神。

2.教育目標的確定與教育策略的選擇要符合學生身心發展規律

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出:要為每個學生提供適合的教育。這是尊重教育規律和學生身心發展規律的客觀要求。教育要遵循青少年身心發展規律，根據不同學生的特點、特長、愛好來因材施教。教師要真正走進每一個學生心靈，最大程度地了解學生的學習情況，了解他們的優勢和劣勢。學校就要在校本特色課程設置上，在科技、文藝、體育、綜合實踐等活動開展上，在評價與激勵方式選擇上，盡可能根據學生不同年級、不同性別、不同學習能力、不同學習興趣的特點，為學生提供差異性、層次性、選擇性強的發展平臺的支持，在此基礎上為所有的學生提供“自主學習的空間、積極思維的空間、開展活動的空間和充分表現的空間”。

3.教育教學行為，特別是我們的課堂教學活動要符合學生的認知規律

改革開放三十年來，北京十二中一直緊緊抓住課堂效率這個教學質量的生命線不放松，上世紀八十年代抓“雙基”、九十年代抓“綜合實驗”、本世紀頭十年“優化教學體系，推進校本課程建設”，均取得過非常優異的成績。近年來，為適應信息化社會和新課程改革的要求，我們提出“夯實課堂教學五環節、推進‘四問’教學模式、構建生態智慧課堂”的要求，堅持備課要“精”、上課要“實”、作業要“選”、輔導要“深”、評價要“多元”，著力提高教學質量。“四問”是“引問、解問、追問、新問”的課堂教學策略，即以科學合理的引問作為創建生態智慧課堂的基礎，以實施精準的追問啟迪師生的智慧，在共同解問和探究過程中提升學生的思維品質，通過激發引申出新的問題，提升智慧課堂的境界。葉瀾先生提出要“讓課堂煥發出生命的活力”，成為中國教育界最具感召力的聲音。究其原因，就在于它對人的生命價值的尊重，對師生共在的課堂生命質量的關注。“四問”教學模式下構建的“生態智慧課堂”，學生個體的自主和獨立人格受到尊重，學生之間和師生之間的人際互動圓融共生，師生精神生態的情感體驗得以豐富、有效思維得以提升，師生充滿生命的感動、課堂激蕩智慧的火花。近幾年來，越來越多的常規課打動著學生的心靈，體現出十二中生態課堂、智慧課堂的獨特品位。

創建以課程為核心的學校特色文化

學校競爭力的核心是學校的特色文化。學校的特色文化首先體現在整個團隊的“使命”和“追求”，同時更體現在團隊成員共同的“愿景”，但最深刻的、最能代表學校特色文化的內核，還是學校長期積淀起來并深藏于每個成員內心深處的“核心價值觀”。十二中人的使命和追求是什么?十二中人的共同愿景是什么?十二中人共同守護的核心價值觀又是什么?在學校的校訓中，在學校的辦學理念中，這一獨特的核心價值可以清楚地體現出來，那就是“同心同德、兢兢業業、求實創新”。老校長陶西平在解讀這一校訓時指出:提高教育質量需要同心同德。同一個目標，同一個理想，把我們聚集在一起，我們要團結一致，共同奮斗，這是十二中人的精神。提高教育質量需要兢兢業業。任何點滴進步，都需要付出辛勤的勞動，幾代十二中人都曾經為建設一所名校，歷盡艱辛，這是十二中人的作風。提高教育質量需要求實創新。從實際出發，扎扎實實地做好教學工作，并且不斷樹立新的目標，勇于開拓，勇于追求，這是十二中人的品格。這樣的精神，這樣的作風，這樣的品格，被一代代十二中人長期傳承了下來，形成十二中文化中最核心的成分。

學校文化的核心是真善美合一的課程文化。建設多元課程平臺，全面實施素質教育，以校本課程建設引領學校課程文化建設。只有豐富多彩的多元課程體系，才能滿足不同群體學生發展需要。同時構建一些綜合性強、內涵豐富、包容性強、有挑戰性、滿足不同層次學生參與和發展需要的品牌課程和活動，才能給學生以深層次的文化引領。近年來，我校先后開發了以形體、板球、機器人、心理、模聯、國際技能培訓課程為代表，分屬學科拓展類、實踐活動類、研究課題類、專題教育類四個系列百余門校本選修課程，并采取“選修課、社團活動、競賽隊”三位一體的方式進行。從選修課開始，側重普及基礎;在選修課基礎上成立各種學生社團，讓學生成為活動的主體;各社團的核心成員組成競賽隊參加高水平的競賽活動，在高水平的國內外競賽活動中，取得十分優異的成績。

特色教育活動是學校文化育人的重要載體。高品質的學校文化為學生提供健康向上的生活空間和學習氛圍，促進學生積極健康地發展，從而為提高學校的核心競爭力奠定堅實的基礎。但校園文化并不是虛無縹緲的，校園活動是學校特色文化的重要載體，它由師生的精神面貌、校風、校紀、校容、社團活動、校園藝術等構成，涵蓋了藝術、文化、體育、科技、綜合實踐等多個門類。基于這些活動，我校學生近幾年參與各項比賽也取得了豐碩的成果，僅2008、2009兩年，我校學生就獲得了中英氣候酷派最佳科研獎，模擬聯合國大賽最佳組織獎，機器人大賽全國一等獎和世界銀獎，北京市藝術節民樂團、管樂團、合唱團一等獎，健美操比賽北京市十連冠、京港辯論賽總決賽冠軍、中國創意大賽團體金牌、中國中學生作文大賽總決賽“文學之星”特等獎……多個項目全面開花，不同級別的獲獎人次取得歷史性突破。豐富多樣的校園活動，成為學生學習成長的第二課堂，成為滿足不同學生個性化發展需要的重要途徑。在活動中所培養的能力成為學生離開校園實現終身發展的核心競爭力，所形成的特色文化傳統成為一所學校獲得社會認可、吸引更多學生的辦學品牌和育人風范。

學校是踐行教育責任的載體，遵循教育規律，關注學生發展，彰顯育人風范，應該成為每所學校未來發展的不懈追求。德國哲學家雅斯貝爾斯說:“真正的教育是用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”我們的教育就是要營造一汪沐浴靈魂的深潭，讓人沉醉于其中，使人神清氣爽，讓人們有可能去體驗生活、咀嚼生活、品味生活，成為一個情性通達、才智清明的人。我們的學校就是要營造這樣一種環境，讓每一名學有特長、勇于創新的優秀學子和有不同潛質的學生，都能夠在各自感興趣的領域內得到健康發展。因此，我們任重而道遠……■

□編輯 王雪莉