運用好教育管理后記

教育管理后記的概念及種類

教育管理后記，是教育管理者對管理過程中的行為、決策以及由此產生的后果進行審視和分析所作的反思性的書面材料，又可叫做教育管理反思錄。

從教育管理后記的取材起止時間來說，它可分兩種類型:一種是隨即性教育管理后記，也就是教育管理者在管理過程中對每件事的管理活動的行為、決策以及由此所產生的結果進行隨即性的審視和分析，又叫事事記;另一種是階段性的教育管理后記，即是教育管理者對一個階段的管理活動的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析，它包括日記、周記、月記等，假如是只有期中、期末才一“記”的話，那就是工作總結了。

這里所說的“教育管理后記”，是指以及時反思、反饋管理情況為原則的較短時間內的“管理后記”，確切地說，也就是指人們在實際工作中能夠接受且一般人都能做得到的“周記”。為什么?因為寫事事記、日記的工作量太大，一般人不易堅持得好;寫月記、期中記、期末記間隔時間又太長，遺忘率也太高，不易及時調整管理策略。

教育管理后記的形式及內容

教育管理后記的形式豐富多彩，不拘一格。從創作目的和意義上說，有經驗總結式、失誤糾正式、問題待解式、自我評價式、案例點評式、階段回顧式、心得體會式……從創作方法上說，可以是簡要的問題積累，以待后解;也可以是重點疑惑的解剖，旨在解決一個問題;還可以是在前面問題積累基礎上，進一步思考探索后的專題分析研究，并寫出議論性的文章……從文章體裁上說，教育管理后記可以是應用文式的總結，也可以是散文式的感想，還可以是研究式的論文，甚至是案例的描述、戲劇式的精彩回放……

教育管理后記的篇幅可長可短。短者，一個問題，一種觀點，寥寥數語，言簡而意豐;長者，由點及面，由淺入深，深入淺出，多側面，多角度，汩汩滔滔，下筆千言。

教育管理后記的內容，涉及到管理工作的方方面面。就一件事而言，接手管理的事件的來龍去脈是怎樣的，參與管理的過程及結果又是怎樣的，從中有哪些經驗及教訓……就一個階段而言，管了什么、怎么管的、管得怎么樣……就管理過程的角度而言，它包括對管理目標、重難點，管理策略及方法、管理步驟及效果的反思;就管理者對管理效果的評價而言，可以分為對經驗的反思和對教訓的反思，二者往往共存——對經驗的反思，可以促使管理者對日常教育管理行為的合理性、先進性進行及時總結，并作為制訂下一步管理方案的重要參考;對教訓的反思，可以促使管理者及時修正自己在管理中出現的問題，思考其中隱含的深層原因，以使今后的管理避開相同問題的纏繞;就管理的實質而言，有人說“管理即服務”，有人說“會鼓動別人、服務別人、成就別人就是會管理”，若以此為據，那么，本階段你“鼓動了哪些人、服務了什么、成就了哪些人?”也應該成為教育管理后記需要明確的問題。

教育管理后記的創作及運用

1.教育管理后記的創作

創作理念。吸取昨天，奮斗今天，展望明天;經驗在于積累，成功在于持之以恒。

創作方法及流程。日、周、學期遞進式的“三清”，是比較實際且實用的創作方式:“一清”是日做事清。即每天要做的事、做完的事、待做的事要清楚明白。每天早晨，將這一天要做的事情先列出，然后有計劃、有步驟地去一一布置、落實;傍晚下班前要將這一天做完或落實的事情寫出來，并簡要描述成功與失敗、經驗與教訓，最好能給自己打個分數。對于沒做的事情或沒有完成的任務要說明其原因，并注明能夠完成的大致時間。“二清”是周線索清。本周的重難點工作是什么，貫穿本周主線的工作是什么，主要的成績和不足是什么，如何改進等主要問題要心中有數。“三清”是學期規律清。一個學期的工作結束，寫了那么多教育管理后記，回頭翻翻看看，篩選一下，看完成了哪些主要工作，取得了哪些成績，有哪些方法和規律可以遵循，有哪些成功的經驗可以借鑒，還有哪些問題需要解決，這些要一一落實到字面上，形成總結材料。

創作模塊舉要。每天或每周摘抄一兩句名言警句、每天或每周記錄一兩種創新靈感、每天或每周所做及待做之事、每天或每周工作反思、明日或下周任務等。

創作規則及注意事項。不論什么樣的形式和內容，也不論篇幅的長與短，寫教育管理后記都要注意:一是貴于及時，所思所感要隨時記錄、歸結、探究;二是用于切實，不能走過場，要有多少寫多少，并且要言之鑿鑿，切忌空洞無物;三是倡導多寫，提倡和鼓勵天天寫，規定和強調每周必須寫，尤其是對缺乏管理經驗的年輕人來說，更要嚴格要求，假如因某種特殊原因而沒有完成規定的“每周一篇”，事后也要及時補上;四是追求崇高，形式及內容雖然不拘一格，但以形成專業性的研究論文為最高級別的管理后記;五是功于堅持，持之以恒地堅持反思自己的管理行為，持之以恒地堅持探究先進的教育管理理念和行之有效的教育管理方式，堅持不懈地寫，必能以寫促思、以寫促改，必能從教育管理中探索出一些帶有規律性的東西，形成自己獨特的教育管理風格，使自己成為一個有思想的學生、教師、領導，乃至專家。

2.教育管理后記的運用

小“后記”，大用處。用得好，做得實，它會發揮統領全盤的作用。它好像是一個負責的管家，可以幫你從繁雜的管理事務中理清線索，區分主次和輕重緩急，可以幫你管好時間、精力，甚至是金錢和智慧;它又好像一個耐心的傾聽者，你可以向它釋放心中的壓力，使你永保陽光的心態;它還是一位難得的諍友，時時提醒你注意人生的航向，使你永遠健康向上。

運用“教育管理后記”實施學校管理，是目前部分地區的個別學校正在探索和嘗試的課題。這種模式是以“教育管理后記”為紐帶，通過由小到大，由個體到集體再到整體的“管理后記”的檢查、督促、評比來實施鏈條式的學校管理。

根據學校管理的特點和不同層次的管理內容，需要撰寫并上交管理周記的個人及部門依次是:學生自我管理周記—班級管理周記—年級管理周記—部門管理周記—學校管理周記。

學生自我管理周記，主要記述一周以來的自我管理、自我教育狀況，反思成績及不足，明確今后努力的方向;班級管理周記由班級日志歸納概括而成，班級日志由值日班長負責填寫，班級管理周記由班長負責整理撰寫，由班主任補充完善并由此寫出班主任個人的班級管理周記;年級管理周記，由年級組長負責撰寫，主要記述年級組一周的工作運行情況，并由此歸結出年級組長個人管理周記;行政部門管理周記，由學校各職能科室值班人員負責填寫，主要記述本部門業務范圍內一周的工作運行情況，并由此寫出科室負責人個人的管理周記;學校管理周記是由校務日志總結概括而成，校務日志由每日值班的中層以上干部負責填寫，學校管理周記由校長辦公室負責人整理提交，校長綜合各方面的情況寫出自己的管理周記。這五個梯次的管理周記，部門和部門責任人的周記可以有交叉，但不能混為一談，需要強調和重視的是部門責任人，即班主任、年級組長、部門負責人、校長的個人管理周記要寫全、寫深、寫透。

為成功運用“教育管理后記”實施學校管理，在具體收繳管理者“教育管理后記”時要注意:每周五下班前收繳，每兩周按管理權限由各部門負責人整理歸結一次，并寫出總結報告，連同自己的管理周記一同上交到校長辦公室，校長辦公室負責人再歸結出學校總體報告上交校長。校長要及時組織總結、反饋、整改、檢查、評比、表彰等活動。

運用“教育管理后記”實施學校管理，可以實現全員管理、民主管理的理念，強化管理者的主人翁責任感;可以實現全方位管理的目的，使管理的時間延長，空間擴大;可以實現自主管理的理想，從而調動每個人的管理積極性和主動性，特別是學生的自我教育、自我管理意識可以明顯加強;可以實現閉合回路的管理系統的有效控制，保證管理質量，提高管理效率;可以對管理資料的原始積累進行有效利用，為學校管理積累經驗和教訓，并留下積極調整的軌跡，特別是一些典型的管理案例和心得，可為學校管理工作的總結和提高提供可靠的保證。

養成寫教育管理后記的習慣，對教育管理者的管理水平及其效率的提高具有十分重要的意義。在教育管理中深入反思，在反思中完善教育管理。當教育管理反思成為一種職業習慣的時候，便是教育管理者專業成長不斷走向縱深的時候。■

□編輯 王雪莉