科學組建 傾力打造 達標創(chuàng)優(yōu)

“在芳草園中成長的幼苗，應該得到陽光、空氣、雨露、沃土等多方面的滋潤與哺養(yǎng)，從而茁壯地成長。”為了達到這樣的境界，蘇國華校長曾多次說:“在芳草地國際學校里沒有副科，孩子的全面發(fā)展來自于各個學科的合力，哪門都不可偏廢!”今天，我們可以自豪地說，芳草地達到了這樣的境界。

科學合理組建

1.保持學科隊伍穩(wěn)定是持久發(fā)展的基礎

我們以發(fā)展的眼光看待每位教師的成長，對教師在成長過程中可能出現(xiàn)的迂回行進給予極大的寬容與耐心期待。如新進科學教師學歷很高，但從在校學生到教師的角色轉換上有困難，把握教材的能力、課堂教學組織能力有待提升。面對這樣的現(xiàn)實，我們一方面要求有經驗的教師對其進行幫扶指導，另一方面通過各分部教學聯(lián)合視導、聽課、檢查教案等活動對其進行督促。同時我們也意識到，剛剛走上講臺的大學生的教學狀況會在一段時間內不盡如人意，但只要他們態(tài)度認真，肯學上進，加之同伴幫助，有效監(jiān)督，會有入門的一天。一旦他們摸到了教學的門道，將會如虎添翼，因為大學加上研究生的學習經歷，使他們具有深厚的文化知識底蘊，這是一般教師所難以企及的，我們應該誠心地幫助他們，耐心地等待他們飛躍的一天。

2.促隊伍專業(yè)成長是均衡發(fā)展的保障

科學課程內容包羅萬象，有很多不同領域的專業(yè)知識。為了使教學更具科學性，使科學課涉及的各個領域的教學水準相當，我們努力組建一支專業(yè)化的隊伍。對工作多年的教師，學校鼓勵他們在職培訓，參加與教育教學相關的電大本科學習。對新進的大學畢業(yè)生，我們更注重不同專業(yè)人才的挑選聘任。近幾年，新進大學畢業(yè)生中有小學科學教育專業(yè)的本科生和研究生，有物理專業(yè)、生物專業(yè)畢業(yè)的本科生，涉及到了科學課程的各個領域，為隊伍的均衡發(fā)展提供了保障。

3.形成中青結合的隊伍是快速發(fā)展的動力

我們注重隊伍年齡結構的合理性，力求整體年輕化。現(xiàn)在各部共有14名科學教師，平均年齡30歲，其中有6名教師30歲以下，8名教師30歲至40歲之間，隊伍結構趨于合理。

在30歲以上的教師群體中，有兩名市級骨干教師，兩名區(qū)級學科帶頭人，多名區(qū)級骨干教師;30歲以下的教師均具有大學本科以上學歷。通過組內師徒掛鉤的方式，有經驗的教師能夠將自己的教育教學經驗傳授給年輕教師，而老教師又經常向年輕教師求教學科專業(yè)知識，青年教師的干勁、闖勁為整個教研組注入了活力，中青結合、中青互助，成為隊伍發(fā)展的源動力。

教學實踐打造

組建起一支學科隊伍是良好的開端，但隊伍的成長更需要歷練，我們主要通過以下做法來提升這支隊伍的品質:

1.有計劃、有監(jiān)控、有總結

學校主抓教科研的主任深入到科學教研組，與教師們共同開展教學研究活動，為提高科學學科教育教學質量提供支持與幫助。學校注重教研組的學期科研教學計劃和總結，每個教師都要有3年的發(fā)展規(guī)劃和逐年總結;組織制定科學學科的質量監(jiān)控方案，定期開展教師基本功訓練與展示，加強對學生單元質量監(jiān)控，并以此作為評價、反饋教師教學實效的依據(jù);日常教學通過四部聯(lián)合視導活動監(jiān)控新教師的教學，通過家長開放日活動，讓家長參與教師教學的評價，同時定期開展教案、復備、教學反思、聽課記錄與學習筆記的檢查與反饋。

2.為教師搭建成長平臺

量身打造新教師。我們對新教師加大幫助與監(jiān)控力度，為他們早日成為區(qū)優(yōu)秀青年教師鋪路搭臺。學校為新參加工作的教師創(chuàng)設更多的教材通識培訓、教師崗位培訓等機會;組內建立師徒掛鉤機制，為發(fā)展相對較快的年輕教師聘請名師，導師帶教，從校級、區(qū)級、市級多個角度，為他們爭取做課的鍛煉機會。

5年教齡定向培養(yǎng)。對有一定教齡的教師，我們的培養(yǎng)方向是，準確把握課程標準，熟悉各冊教材，促使他們由經驗型教師向學習型、研究型教師轉變。鼓勵教師在教學中善于反思，從教學實踐中產生的問題出發(fā)，提出課題或者參與課題的研究;鼓勵他們帶題上課，撰寫論文;力推他們進入?yún)^(qū)教研中心組，為他們提供走出去看一看、學一學的機會。學校每學年舉辦與教育教學密切相關的展示活動，一方面為教師搭建展示的舞臺，另一方面，借此機會聘請專家名師為他們引路，促使他們能早日成為區(qū)級骨干教師。

啟動中高級教師培養(yǎng)計劃。我們給學校科學學科中高級教師提出明確任務，包括與本學科骨干教師確立師徒掛鉤關系，2～3年內，要帶動本學科骨干教師在教育教學中有顯著提升，并爭取培養(yǎng)出新的中學高級教師。同時，為待評教師提供更為寬松的、能沉下心來作教學研究的環(huán)境，如鼓勵他們開展各級各類課題研究，帶題上課，靜心反思，及時進行文字提升;誠邀教研員來校為他們引路、指導;督促他們經過一段時間的靜心研究，撰寫出質量較高的案例、論文。在扎實開展教學研究的基礎上，學校為他們提供更廣闊的展示平臺，如組織他們送教下鄉(xiāng)，遠赴山東、四川等地，到手拉手兄弟學校獻課，以及為他們提供更高級別的學術交流舞臺。

3.開展以校為本的教學研究，整體推動學科達標創(chuàng)優(yōu)

注重從教學中發(fā)現(xiàn)問題、確立研究課題，走專家引領、個人反思、同伴互助之路，已成為科學學科教研組十年如一日的工作作風。

師生互動成長

3年來，我校的教師得益于教學實踐錘煉，取得了矚目的業(yè)績。線永正老師被破格評為中學高級教師，并成為北京市學科帶頭人;劉華、范穎老師被評為北京市骨干教師，區(qū)級學科帶頭人;穆清馨、韓振偉老師被評為區(qū)級骨干教師。除剛剛參加工作的兩名教師外，這個群體的每個教師都榮獲過市級以上的(論文、案例、做課)獎勵。在近3年的朝陽杯教學創(chuàng)新大賽中，我校青年教師關春艷榮獲現(xiàn)場教學、德育滲透雙料冠軍;穆清馨榮獲現(xiàn)場教學一等獎;青年教師高曉燕、王奇榮獲二等獎。在三年一次的北京市科學學科賽課活動中，我校科學教師2006年、2009年兩次榮獲一等獎。在2008年的北京市教學設計大賽中，我校科學教師榮獲一等獎。

教師的成長與學生的發(fā)展密不可分，全校學生學習科學的興趣普遍提高，思維和動手能力也逐步增強。3年來，學校在科技創(chuàng)新、無線電和電子技術等大賽中多次獲得市級、區(qū)級團體一等獎。幾十人次獲得市級各類科學競賽第一名，4人獲得國家級業(yè)余電臺比賽第一名。越來越多的學生作為科學技術學習特長生升入重點中學。

學校特色發(fā)展

學校科學教育的發(fā)展與成效得到了社會各方面的認可。幾年來，我校承辦了多個科學學科市級活動，如市科學學科優(yōu)秀課堂教學大賽、市教學設計大賽啟動會、市教師基本功大賽的區(qū)級培訓、北京市及部分省市科學教育成果展示會等。我校已逐漸成為市、區(qū)科學課改研究的基地。

學校的特色發(fā)展更體現(xiàn)在學生的科學學習活動上。幾年來，我校學生科學學習活動呈現(xiàn)出傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合的特色。

傳統(tǒng)特色:無線電、電子技術特色。2008年、2009年，我校3名畢業(yè)生在全國業(yè)余電臺比賽中獲得第一名，并喜獲銀帆獎項。

創(chuàng)新特色:天文校本課程特色。我們在各個年級開設天文課程，受到學生的歡迎，在問卷調查中，學生對天文課程的認可率達到了100%。同時這一課程也獲得了家長的認可，無論在家長開放日還是學生外出活動中，學生家長對我校的天文課程都給予了充分的肯定。

2009年六一兒童節(jié)前夕，中共中央總書記胡錦濤同志來到我校看望在校師生，并饒有興趣地和學生一起參加了科學學習活動。活動之后，總書記語重心長地對孩子們說:“只有依靠科學，我們才能揭開大自然的奧秘，要從小愛科學、學科學、用科學，努力掌握更多的科學知識，長大以后為人類社會做出更大的貢獻。”總書記對孩子們的殷切期望，更讓我們感到科學基礎教育的責任重大。我校對科學學科的達標創(chuàng)優(yōu)工作將繼續(xù)腳踏實地、持之以恒地進行下去，相信會有更多的孩子從中受益。■