也談教師如何“減負”

2008年開學伊始，山東教育界最大的事情莫過于全面落實山東省教育廳頒布的《山東省普通中小學管理基本規范(試行)》，“新政”的方向直接指向了“減輕學生負擔，規范辦學行為，推行素質教育”，作為一線教師，如何落實“新政”，對我們的教學行為又該作何反思呢?

首先，落實“減負”的前提是“認識”問題

在中小學全面推行素質教育是我國長期的教育方針，然而，學生在校學習時間長，作業負擔過重，是很多學校普遍存在的現象，為提高教學成績，有的學校甚至加班加點給學生補習功課，學生忙于完成作業，教師忙于批改作業，直接導致了課堂效率的降低，阻礙了素質教育的順利進行，為了解決上述問題，2007年12月20日，教育廳頒布《山東省普通中小學管理基本規范(試行)》。

在《規范》中，我們要充分“認識”減負問題，我認為“減負”主要指減輕“學生的課業負擔”和“學生的心理負擔”兩個方面，

“作業”是教學的重要環節，它有利于幫助同學鞏固知識和幫助教師發現學生的不足，教師不能曲解“減負”的概念，減輕“學生的課業負擔”主要是減少教師布置的“重復性”“懲罰性”和“超出課程標準要求”的作業教師要精心研究教材，精心選擇練習，注重練習題的針對性，同時要分層次布置作業，讓所有的學生都能在作業中得到提高，我們同樣提倡布置實踐性、創新性的作業，激發學生做作業的興趣，提高學生的綜合能力。

學生的心理負擔主要來自學校和家庭，學校內依照分數排名次，對優等生和后進生的壓力都很大，根據分數的評價體制是造成學生心理負擔的根本問題，所以教師要落實《規范》要求，杜絕在平常檢測中以分數量化評價學生，對于家長對孩子過高的壓力帶來的心理負擔問題，教師應該做的是經常與家長溝通，側面幫助學生減輕來自家庭的壓力，總之，無論是學校還是家庭，都要培養孩子健康的身心、健全的人格，避免給學生過多的學習壓力和精神壓力。

其次，落實“減負”的關鍵是“效率”問題

作為一線教師，“優化課堂教學，提高課堂效率”是落實減負“新政”的關鍵所在，為此，山東省教育廳2008年1號文件明確提出：“提高教學效率和質量，加強對教育教學規律和學習規律的研究，以教育科研指導和優化教學活動，讓學生始終保持學習的濃厚興趣和動力，要切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，積極研究有效教學措施，切實實現減負增效，”筆者認為提高課堂教學效率關鍵要做好下面幾項工作：

1.關注學生參與課堂的效果，課堂教學中學生主動參與有效性的目標追求必須著眼于全體學生的全面發展，要提高學生主動參與的有效性必須引導所有學生進行主動、深層、實質性的參與，在參與中使每名學生都在自己原有的基礎上獲得最大發展，因此，課堂教學中必須給每名學生提供參與的機會，給每名學生以展示自我的機會。

2.關注學生知識的形成過程在課堂教學過程中，教師引導學生積極思維，參與以探索為中心的學習，注重引導學生積極思考，對所學知識進行概括、歸納、分析，主動形成自己的知識體系，并在這一過程中通過學生自己的觀察、探索、動手操作等學習活動，培養和發展學生的獨立獲取知識的能力、創造性地運用知識的能力、獨立解決實際問題的能力

3.注重學生反思意識的培養，學生主動參與學習的有效性很大程度上取決于課堂教學中其自我反思意識的強弱學生主動參與學習的自我反思主要是學生對自己的學習方式、認知方式、自我評價以及對自己的學習進度、學習心理的自我監控，引導學生在學習中經常自我反思，是主動參與學習的一個反映。

總之，“減負”是為了更好地“增效”，“增效”能做到更好的“減負”，“減負”和“增效”是辯證統一的關系，作為教師，認真學習課程標準，提高自己的業務能力，創新教學手段，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，一直是教師的重點工作，也是當前情況下的必然要求。

最后，落實“減負”的保障是“評價”問題

《規范》要求，在中小學推行日常考試無分數評價，成績評定實行等級制，中小學校、班級不允許以任何方式公布學生考試成績，不允許按考試成績給學生排名次，事實上，《規范》對“評價”的詳細要求，也就從根本上“保障一減負”新政”的落實。

作為一線的教師，探索“評價”新的體制是一個新的課題，也是挑戰，我認為主要應該做好三點：一是評價方式的全面性，素質教育關注的是教育過程，科學的教育評價應該綜合教育過程中的各種因素，必須改革分數這個單一的評價方式，做到評價的全面性，教師在制定自己的評價方式時，要根據課程標準的要求，全面細致我認為主要從橫向和縱向兩個方面設計，橫向可以根據加德納的多元智能理論(語言智能、數理邏輯智能、視覺智能、空間智能、音樂智能、人際智能、自我認識智能、自然智能)，在教學的過程中，從情感到態度、從能力到意識等方方面面考查學生，當然要根據學科的特點，突出重點，縱向主要是把一個學圳、一個學年甚至一個學段，作為一個整體，把評價落實到平常的方方面面。

二是評價方式的科學性，教師制定評價方式，關鍵是科學性，要客觀地反映學生的進步和發展，要科學地體現學生的能力和水平，在新課程的標準下，教師對學生的評價應該關注學生的綜合水平的提升，可以從以下6個方面進行評價：

1.智力活動情況——突出知識為載體的智力活動情況；

2.能力提升情況——學習中的動腦、動嘴、用眼、用耳、動手情況；

3.敢于表達情況——不同想法、觀點的表達情況；

4.交流協作情況——群體間的交流協作情況；

5.學習方式情況——被動接受還是主動探索、科學開展學習活動情況；

6.學習創意情況——學習中的創意或學科特色的展現情況。

三是評價方式的公平性評價方式在實施過程中，要盡可能的做到公平性只有保證評價的公平，才能實現教育的公平，才會促進減負“新政”的順利實施

“減負”新政的推行，教師責任重大，我們只要在“教書”上優化教學，提高效率；在“育人”上科學評價，關注發展，一定會在落實減負“新政”、推行素質教育方面作出自己的貢獻。