數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)方式的實施策略

[摘要]轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推行自主學(xué)習(xí)是實施新課程的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在實施自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主學(xué)習(xí)的意識；創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；磨練堅強意志，鞏固自主學(xué)習(xí)的效果。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；界定；實施；策略

在教育部2001年12月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別強調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，”所以，力求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極推行自主學(xué)習(xí)方式成為課程改革的顯著特征，因此，積極探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的含義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略具有理論和實踐價值

一、自主學(xué)習(xí)的界定

學(xué)生自主學(xué)習(xí)包含兩種行為：個體行為和教學(xué)行為，一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的一種學(xué)習(xí)行為，另一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)校教育的環(huán)境，教學(xué)的過程既包括“教”又包括“學(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)無論在課外還是在課內(nèi)都需要教師的指導(dǎo)，這兩種行為相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它們是一個統(tǒng)一的整體。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主學(xué)習(xí)的意識

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”可見興趣是求知的強大動力，是學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識的源泉，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，可采用以下方法：

(1)創(chuàng)造新型的師生關(guān)系

在社會活動中，人際關(guān)系是人在社會中生存的重要條件，師生之間也是如此，教師是教育者，處于為人師表的地位，其態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的影響，如果師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生喜歡任課老師，認(rèn)為該老師對學(xué)生熱情并有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就會喜歡這門學(xué)科，樂意接受其所講授的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則，以學(xué)生為主體的教學(xué)就不能實現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力不能得以充分發(fā)揮，同時學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難時，要給予解答；生活上有困難時，要給予幫助；學(xué)生犯錯誤時，要給予耐心教育，而不是訓(xùn)斥，要利用課外時間和同學(xué)們共同探討學(xué)習(xí)方法、人生的理想等等。

(2)讓學(xué)生體驗成功的歡樂

享譽世界的烏克蘭大教育家蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)人好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的，”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須讓每一個學(xué)生都能體會到成功的歡樂，例如當(dāng)學(xué)生把一道命題正確論證出來時，教師要及時給予表揚；課后作業(yè)，當(dāng)學(xué)生完成的情況較好時，要寫出書面評語給予鼓勵；當(dāng)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題有創(chuàng)新時，要給予夸獎，并在班上進(jìn)行推廣等等，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自豪感，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主學(xué)習(xí)的意識。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是一種誘因，一種動力，要使興趣能夠長久地保持下去，就必須使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣是經(jīng)過長期的練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能最大限度的允許學(xué)生自主發(fā)揮的環(huán)境。

(1)建構(gòu)問題情景

情景的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激景，以最好的景、最濃的情導(dǎo)人新課，形成問題，問題可由教師在情景中提出，也可以由學(xué)生提出，但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣能迅速喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)，在教學(xué)過程中相信學(xué)生，以鼓勵和肯定學(xué)生的成績?yōu)橹鳎囵B(yǎng)信心使之愿學(xué)，課堂教學(xué)事實表明：只有學(xué)生完全沉浸于課堂教學(xué)，思維激活，進(jìn)入到設(shè)定的情景之中，才能達(dá)到使學(xué)生從被動思維到主動思維的轉(zhuǎn)變，才能取得預(yù)期的效果，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)良好的情景，對學(xué)生的情景教學(xué)和情感教育是完全必要的，是有積極意義的。

(2)營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛是自主性學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件，它能增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心、大膽探索和勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣，這種氣氛的建立是通過師生之間長期的互動交流形成的，例如，在講拋物線一節(jié)時，我針對本節(jié)內(nèi)容提出了幾個不同的問題，首先讓學(xué)生舉手表示，接著，我叫起一位同學(xué)問：“你愿意回答哪一個問題?”他高興地選取自己的問題并作答，其他同學(xué)為他鼓掌，由此可見，充分的信任學(xué)生，跟學(xué)生進(jìn)行溝通合作，這不僅有利于和諧氛圍的形成，也有利于共同提高。

3.磨練堅強意志，鞏固自主學(xué)習(xí)的效果

意志是人自覺確定目的并按照目的調(diào)節(jié)行動，克服困難最終實現(xiàn)目的的心理過程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到困難、挫折是常有之事，在困難、挫折面前，意志堅強者能想辦法克服困難，排除挫折，實現(xiàn)預(yù)定的目的；意志薄弱者，在困難、挫折面前不是積極想辦法克服，而是怨天尤人，回避退卻最終導(dǎo)致失敗，因此，教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，教育學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)和人生的目的、祖國的未來結(jié)合起來，同時教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些有一定難度的題目，要求他們獨立完成，給學(xué)生提供一個克服困難、磨練意志的機會；讓學(xué)生真實體會到經(jīng)過長時間的思考、探索，最終猛然間發(fā)現(xiàn)了題目解法時的那種“成功的喜悅”。