高校就業(yè)指導(dǎo)全程化建設(shè)的思考

摘要通過(guò)闡述西安工程大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)施方式，指出全程化的就業(yè)指導(dǎo)教育模式不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)在校大學(xué)生的自我意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)的目的性和積極性，端正學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，還能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)，強(qiáng)化校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞高等學(xué)校 就業(yè)指導(dǎo)全程化 職業(yè)生涯

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施、社會(huì)穩(wěn)定、高校改革發(fā)展的重要工作，關(guān)系到每一個(gè)畢業(yè)生的成才立業(yè)，寄托著數(shù)百萬(wàn)家庭的希望。做好高校的就業(yè)工作，不僅關(guān)系到畢業(yè)生的人生目標(biāo)，自我實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和整體發(fā)展。為了進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)工作，西安工程大學(xué)從2004年起逐步推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)全程化建設(shè)，經(jīng)過(guò)5年的探索和實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)了全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式，并探索出了一套適合學(xué)校特色的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

1 就業(yè)指導(dǎo)全程化的指導(dǎo)思想和內(nèi)容體系

隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的進(jìn)一步深化，“雙向選擇，自主擇業(yè)”成為大學(xué)生就業(yè)的主要方式。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和就業(yè)服務(wù)體系建立的質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)。目前，幾乎所有高校都成立了就業(yè)指導(dǎo)部門，并開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，“但還存在著一些突出問(wèn)題，即:大部分高等學(xué)校就業(yè)教育工作主要是面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行的，教育內(nèi)容也僅限于分析就業(yè)形勢(shì)，收集就業(yè)信息、傳授就業(yè)技巧、指導(dǎo)學(xué)生如何寫自薦書、如何應(yīng)對(duì)面試等”①“課程內(nèi)容的單一零散和過(guò)分強(qiáng)調(diào)擇業(yè)技巧，往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生過(guò)于看重應(yīng)聘面試、求職包裝，甚至采取欺騙的手段，而忽視了在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)”。②這種“臨時(shí)強(qiáng)化”的就業(yè)指導(dǎo)方式只能對(duì)畢業(yè)生的求職起到“臨時(shí)美化”和“掩飾不足”的作用，從學(xué)生角度來(lái)看，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)明晰自我認(rèn)知，提升專業(yè)技能、職業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)自主性的作用。為了從根源上幫助學(xué)生形成明確的自我意識(shí)、科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)業(yè)，形成符合自身特質(zhì)的職業(yè)目標(biāo)，真正提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，西安工程大學(xué)根據(jù)學(xué)生各階段不同的心理特征和教學(xué)計(jì)劃，分階段、分步驟、分年級(jí)、分角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育、專業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、了解市場(chǎng)，及早培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的全程化。

2 就業(yè)指導(dǎo)全程化的體系和目標(biāo)

全程化就業(yè)指導(dǎo)體系將就業(yè)指導(dǎo)教育按照學(xué)年分為四個(gè)有機(jī)聯(lián)系的階段，各階段的任務(wù)和目的各不相同，有所側(cè)重，具體如下:

2.1 大學(xué)一年級(jí)——入學(xué)教育及學(xué)業(yè)規(guī)劃

大學(xué)一年級(jí)新生的教育主要是將入學(xué)教育、形勢(shì)政策教育與專業(yè)教育相結(jié)合，在對(duì)入校新生進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練和心理調(diào)適的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)概況教育。具體課程內(nèi)容有學(xué)校概況教育、入學(xué)心理教育、專業(yè)概況介紹、學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。實(shí)施具體的方式為在一年級(jí)學(xué)生的《形勢(shì)政策》課程中加入就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)概況教育，共計(jì)4個(gè)學(xué)時(shí)。此外，在專業(yè)概況教育中，要求指導(dǎo)教師對(duì)專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行客觀的、實(shí)事求是的分析和預(yù)測(cè)。既不規(guī)避困難，也不盲目夸大優(yōu)勢(shì);對(duì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)及困難進(jìn)行客觀理智的分析和展望。

入學(xué)教育的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)校的努力幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、穩(wěn)定專業(yè)思想、明確專業(yè)目標(biāo)，制訂分階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，確立職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。

2.2 大學(xué)二年級(jí)——明確專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)意識(shí)的初步形成

二年級(jí)的大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，因此，個(gè)人專業(yè)發(fā)展和方向定位十分重要。對(duì)二年級(jí)大學(xué)生，主要側(cè)重向?qū)W生系統(tǒng)介紹本專業(yè)情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)取專業(yè)教師、企事業(yè)經(jīng)理人員及人才市場(chǎng)負(fù)責(zé)人的的講座、與本專業(yè)已畢業(yè)的成功人士進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，二年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)一步了解社會(huì)對(duì)相關(guān)學(xué)科專業(yè)人才素質(zhì)的需求，努力查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身不足，形成初步的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)目標(biāo)。

此階段教育共計(jì)4個(gè)學(xué)時(shí)，為必修課程，實(shí)施的具體方式是在二年級(jí)的《思想道德修養(yǎng)》課程中加入就業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)介紹、職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)等內(nèi)容。目標(biāo)是從根本上真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。幫助學(xué)生明明白白地理解了專業(yè)的具體情況，包括專業(yè)所具備的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，專業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，今后就業(yè)可能遇到困難和希望，更加明確了學(xué)習(xí)的目的，真正將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。為進(jìn)入三年級(jí)職業(yè)目標(biāo)定位和職業(yè)意識(shí)成熟階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 大學(xué)三年級(jí)——職業(yè)生涯規(guī)劃教育及升學(xué)教育

三年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)主要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃教育，為此，西安工程大學(xué)專門引進(jìn)了北森職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，要求學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站上進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀的測(cè)試，形成專業(yè)的測(cè)評(píng)報(bào)告。學(xué)校要求就業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)測(cè)評(píng)報(bào)告一對(duì)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自身特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和局限，了解自身的心理、性格特征和與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，初步定位個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展方向。此外，就業(yè)指導(dǎo)教師還會(huì)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的要求，幫助每位學(xué)生制定適合自身的特點(diǎn)和興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告。對(duì)于選擇考取研究生和參加公務(wù)員考試的學(xué)生，提供考試指導(dǎo)，報(bào)考指南、信息指導(dǎo)。

此階段為三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展》課程，共計(jì)24學(xué)時(shí)，為必選課，授課采取課堂授課、多媒體教學(xué)、講座、答疑咨詢等形式。目標(biāo)是幫助學(xué)生形成自身的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，并積極根據(jù)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行各種準(zhǔn)備，

2.4 大學(xué)四年級(jí)——擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

四年級(jí)大學(xué)生已經(jīng)把就業(yè)作為自己的主要任務(wù)之一，因此大四是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)教育主要側(cè)重于:(1)定位教育，即幫助畢業(yè)生確定恰當(dāng)就業(yè)期望值。(2)就業(yè)準(zhǔn)備教育，即對(duì)最新的就業(yè)政策，擇業(yè)的具體程序、求職資料的收集等內(nèi)容進(jìn)行介紹。(3)求職技巧指導(dǎo)，即對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面試、筆試的系統(tǒng)知道以及求職禮儀的介紹。(4)就業(yè)心理指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生緩解擇業(yè)和面試過(guò)程中的心理壓力。(5)從業(yè)指導(dǎo)，即對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行報(bào)到入職程序的介紹和入職前的角色轉(zhuǎn)換教育。(6)對(duì)有一技之長(zhǎng)以及具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生提供政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

此階段開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，共計(jì)24學(xué)時(shí)，為必選課，授課采取課堂授課、多媒體教學(xué)、講座、模擬面試、答疑咨詢等形式。目標(biāo)是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解各企業(yè)的具體情況，提升學(xué)生的信息搜集能力和求職能力，幫助學(xué)生在求職面試中彰顯自身優(yōu)勢(shì)，保持良好的求職心態(tài)，順利擇業(yè)就業(yè)。

3 現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)全程化實(shí)施遇到的困難和問(wèn)題

3.1 對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的理論及實(shí)踐的要求更加嚴(yán)格

就業(yè)指導(dǎo)全程化教育模式的確定為我校就業(yè)指導(dǎo)教師理論及實(shí)踐水平提出了新的要求，就業(yè)指導(dǎo)教師必須同時(shí)掌握并熟知相關(guān)就業(yè)政策、就業(yè)心理、學(xué)業(yè)規(guī)劃、各專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、職業(yè)生涯規(guī)劃理論及實(shí)操、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、面試考核標(biāo)準(zhǔn)及創(chuàng)業(yè)政策的等各類信息。實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)教育的深度和廣度增強(qiáng)，難度加大，專業(yè)性大大提高，對(duì)教師自身素質(zhì)能力的要求更加嚴(yán)格。從實(shí)踐來(lái)看，目前我校就業(yè)指導(dǎo)教師的理論和實(shí)踐技能與就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的實(shí)際要求仍然存在著一定的差異，就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)性需要進(jìn)一步提升。

3.2 就業(yè)指導(dǎo)分階段教育目標(biāo)要求各年級(jí)、各階段就業(yè)指導(dǎo)教育安排更加細(xì)致科學(xué)

由于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生身心特點(diǎn)存在差異，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)要針對(duì)不同年級(jí)，各有側(cè)重， 明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。對(duì)一年級(jí)大學(xué)生，主要側(cè)重引導(dǎo)其適應(yīng)大學(xué)生活，系統(tǒng)介紹專業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)對(duì)人的要求，幫助學(xué)生試探性地確立目標(biāo)。對(duì)二年級(jí)大學(xué)生，主要幫助他們了解如何塑造和完善自己，認(rèn)真打好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)三年級(jí)的大學(xué)生，主要側(cè)重如何根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，正確進(jìn)行自我評(píng)估和完成初步職業(yè)定位，提高能力，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)性;四年級(jí)的大學(xué)生，主要側(cè)重?fù)駱I(yè)期的特點(diǎn)和困惑，進(jìn)行政策、技巧、心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)。從目前開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐來(lái)看，各階段的課程安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施方式等環(huán)節(jié)仍然不夠科學(xué)，各階段課程安排不夠細(xì)致、結(jié)合實(shí)際不夠緊密，與學(xué)生的需要仍然存在著一定的脫節(jié)。因此，不斷加強(qiáng)分階段就業(yè)指導(dǎo)工作研究，細(xì)化各階段教育的內(nèi)容，使其更加具備針對(duì)性和有效性成為下階段就業(yè)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)。

3.3 授課形式和內(nèi)容需要與實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷進(jìn)行創(chuàng)新

全程化就業(yè)指導(dǎo)教育的目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的、企業(yè)需求的專業(yè)化人才，因此人才培養(yǎng)模式的起點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)就是社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求的變化，以此作為就業(yè)指導(dǎo)教育的起點(diǎn)和目標(biāo)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)用性和有效性。從目前的具體情況來(lái)看，全程化就業(yè)指導(dǎo)教育再試試實(shí)施過(guò)程中，由于授課教師大都為學(xué)校教師，就業(yè)指導(dǎo)教育的理論性片強(qiáng)，與實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密，課程的授課內(nèi)容和形式缺乏一定的創(chuàng)新。

全程化就業(yè)指導(dǎo)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、連貫、全方位的系統(tǒng)工程，不能僅僅理解為就業(yè)前的短時(shí)間指導(dǎo)，它是面向一生的，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)終身發(fā)展為目標(biāo)的系統(tǒng)工程，職業(yè)指導(dǎo)不僅要著眼于現(xiàn)在，更要面向未來(lái)。“授人以魚，不如授人以漁”，職業(yè)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生具有職業(yè)選擇和職業(yè)決策以及對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的能力。因此，全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式能夠最大限度的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、自我認(rèn)知水平、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，是一種積極有效的職業(yè)指導(dǎo)教育方式。

注釋

①郭江平，全程化就業(yè)指導(dǎo)模式研究，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2004.9.15.

②呂中華，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課全程化、分階段教學(xué)探微.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.5.17(3).95.

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