淺析高校貧困生教育

摘要隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和發展，作為高校中弱勢群體的貧困生問題也日益突出，因此他們也受到社會的廣泛關注。物質貧困問題并不是高校貧困生面臨的唯一問題，精神貧困問題成了制約他們健康成長的核心問題。本文具體分析了高校貧困生的思想現狀及教育中存在的問題，分析這些問題產生的根本原因，并就高校如何做好對貧困生的教育援助提出了具體措施，以使高校貧困生援助工作更具實效性。

關鍵詞高校貧困生 教育 問題 對策

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

在20世紀的最后20年里，社會轉型給中國注入了新的活力，為中國提供了發展的動力。社會轉型的過程，也是中國從傳統農業社會向城鎮社會轉型、從封閉半封閉社會向開放社會轉型、從同質的單一性社會向異質的多樣性社會轉型、從倫理性社會向法理型社會轉型的過程。但是，在這一社會轉型的過程中，一系列新出現的經濟、社會等方面的問題也隨之而來。如宏觀經濟效益偏低，國有企業整體效率和活動沒有得到明顯提高，而且還出現下降趨勢;失業、收入分配不公、地區經濟發展不平衡等問題也日漸突出;社會變動和某些特殊社會解組現象的出現，如人口流動加速、城鄉二元社會結構的打破、中產階級階層的崛起、貧富差異擴大。所有的這些都直接導致了我國社會轉型期貧困問題的出現。當前，我國弱勢群體的問題，從本質上分析，主要是處于相對貧困狀態。

隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校普遍推行了收費制度。這種改革在給予更多的人機會上大學的同時也帶來了另一個問題，即目前高校中來自低收入家庭的大學生人數逐年增長，已逐漸形成了一個特殊的群體—高校貧困生。作為出現于我國20世紀90年代中期的一個特殊群體，高校貧困生隨著高校教育體制改革的不斷深入和高校教育大眾化趨勢的發展，產業結構的調整以及學生就業成本的不斷提高，其數量呈現在逐年上升趨勢。教育部全國學生資助管理中心主任崔邦焱于2007年7月2日表示，家庭經濟困難學生約占我國高校學生人數的20%，其中特別困難的學生占8%到10%。各國各高校的貧困生比例因各地經濟發展的不平衡、學校類別、招生區域等不同，具體比例不盡相同。在西部地方高校，貧困生的比例高達20%到30%，一些偏遠地區的一般高校的貧困生比例甚至達到了50%到60%。

高校貧困生一直是政府和社會關注的焦點。他們的狀況是否穩定，不僅關系到他們本身的身心健康、思想穩定和學業有成，還關系到學校和社會的穩定，關系到社會主義的辦學方向問題和培養社會主義合格接班人的問題，關系到實施科教興國戰略的大問題。黨和國家一直非常重視高校貧困生問題，至今我國已經形成了較完善的資助體系和助學政策，對于解決我國高校貧困生問題起到了非常重要的作用。但是由于各種客觀原因，貧困生資助工作仍然存在許多不足，尤其是在西部和一些偏遠地區的地方高校，貧困生教育援助工作所面臨的困難和問題更為嚴峻，任務也更艱巨。

1 高校貧困生常見的不良思想及行為表現

高校貧困生的成長環境隨著現在社會的變化而發生了較大的變化。由于受到社會、學校、家庭和心理上的壓力，部分高校貧困生成為物質與精神上的“雙貧困生”，從而對其心理、人際交往、學習行為等方面都極其可能產生一定的負面影響。具體表現在:

(1)對貧困現實無法正確面對，導致“仇富”或“攀比”心理。一部分來自貧困家庭的學生，家里的經濟環境由于大學的高昂費用而日漸拮據。面對其他同學相對而言的富裕生活，這部分同學難以正確接受，心理落差較大，于是產生了不能直面現實，以貧困為恥，為了面子刻意隱瞞自己的家庭情況的心理狀態。部分同學甚至在這種貧富差距的持續刺激下產生了自卑和抑郁的心理變化，進而產生“仇富”或者“攀比”心態，造成性格和心理上的扭曲。

(2)與人交往過程中無法找準自己的定位，擺正心態。校園中的貧富差距極易導致貧困生在交往中的自卑感。貧困生與人交往的各種場合和情況下，問題過于擔心因為經濟困難而被人看不起。他們中的部分人甚至更傾向于把自己包裹起來，獨來獨往，不參加或不愿意參加集體活動。強烈的自尊與敏感的情感交織在一起更加重了他們的自卑感，一旦遇到外界刺激，便表現得過于強烈，反應過度。

(3)生存壓力過大，阻礙能力的正常發展。經濟困難是貧困生的主要問題。大學生作為一個無職業者，其學費、生活費等費用來源一般仍以家庭為主。但是，貧困生卻無法完全依賴家庭。因為絕大多數貧困生均來自一個貧困的家庭。許多貧困生不得不通過勤工儉學來維持生計。但是，勤工儉學的崗位有限且收入一般不高，無法完全解決他們的經濟問題。而由于時間和精力有限，他們獲得知識和運用知識的能力無法得到正常發展，學業和實際能力也受到耽誤。

2 高校貧困生教育的現狀

高校貧困生面對的許多問題通過政府、高校及社會方方面面的努力已經得到了一定程度的解決，然則暴露出來的問題依然較多，這主要集中表現在以下幾個方面:

(1)教育與經濟援助相背離。中央16號文件指出，加強和改進大學生思想政治教育要把解決思想問題和解決實際問題相結合。要想在高校貧困生教育方面取得實際效果，首要問題就是要將教育與經濟援助相融合。高校要在加大對貧困生實際問題的解決力度的同時，從經濟根源上幫助貧困生減輕思想負擔和心理壓力，將經濟援助作為一種有效手段融入到貧困生的思想政治教育中去。經濟援助是雖然是解決高校貧困生問題的一個重要手段，但不是根本目的，更不可能從根源上解決問題。在以往相當長的一段時期內，政府和高校解決貧困生問題的重心都放在了對貧困生的經濟援助上，導致他們的思想、心理問題日益突出。

(2)忽視高校貧困生綜合素質的全面提升。21世紀是個科技、人才競爭激烈的時代。隨著我國經濟實力的增強，綜合國力的提升，對國民的整體素質，特別是大學生的素質的要求也越來越高。培養與造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的四有新人已成為高等教育的一個重要使命。就當前情況來看，高校貧困生作為高校中的特殊群體，或者可以說弱勢群體，他們在人際交往能力、語言表達能力、組織協調能力甚至學習能力等方面與其他大學生的差異性是客觀存在，不容忽視的。

3 解決高校貧困生教育問題的對策

3.1 以思想政治教育為切入點，解決高校貧困生的思想、心理問題

幫助高校貧困生解決經濟上的困難，是高校貧困生資助工作的重點;幫助貧困生走出思想上的困境，才是高校貧困生教育工作的最終目的。針對貧困生所表現出來的種種思想和心理問題，高校工作者應以思想政治教育為切入點，切實解決其思想和心理問題。

首先，需要在高校貧困生中大力開展自立自強教育，以幫助其樹立昂揚的斗志。要給予貧困生足夠的勇氣和信心去直面貧困的現實和與其他人之間的差距，幫助他們直面困難，樹立自立意識，幫助他們準確定位，正確認識自我，樹立自強精神。

其實，開展心理健康教育，培養貧困生的健康心態，消除他們的心理顧慮和心理隱患，使他們擁有一個健康、陽光、積極向上的心理狀態。

再次，開展誠信教育工作，提升貧困生的道德素養。貧困生得到社會各界的資助，需要培養他們的感恩之心，塑造貧困生良好的精神品質。

3.2 開展豐富多彩的活動，提升高校貧困生的人際交往能力

大多數的貧困生有較強的自卑心理，以致他們不能夠勇于參加各種集體活動，不敢在人前表露自己，展現自己，推銷自己。久而久之，容易造成他們畏縮不前的心理，人際交往能力顯著低下，有礙于他們自身的發展。針對此，高校工作者就需要有計劃、有目的地組織一系列豐富多彩的活動，鼓勵貧困生積極參加，為貧困生提供一個展示自我、提升自我的平臺。這樣一來，他們認識的人多了，與人交往的機會增加了，他們在公眾面前的緊張感就會慢慢消除，自信心也會慢慢增加，在各種場合就會更加愿意表現自己，更勇于、樂于與人交往。

3.3 以人為本，給予高校貧困生人文關懷與溫暖

高校工作者應該本著“以為人本”的教育理念，尊重貧困生的心理特點和個性品質，根據他們的心理特點開展點、面結合式的健康教育。貧困生往往自卑心理較強，他們不愿意或者說排斥主動和老師同學接觸。所以在平常的思想工作中，一定要以誠相待，要充分尊重他們的人格，要以親人般的工作態度去感動他們，讓他們充分地感受到集體的溫暖，從而真正建立起相互尊重、相互信任和相互理解的和詣關系。

3.4 以自我脫貧為重點，全面提升高校貧困生的行為能力

大學生的重點是學習專業文化知識。因此，高校工作者可以從這個角度出發，鼓勵貧困生樹立明確的學習目標，以優異的學習成績證明自身的價值，補償貧富差距所帶來的心理落差，并可以憑借此爭取國家和社會的各種獎、助學金，贏得大家的尊重和認可。另外，學校的勤工助學崗位和機會應該盡可能多地提供給貧困生，以使得他們在解決一定的經濟困難的同時得到投身社會實踐活動的機會，提升自我的各種實踐能力。通過勤工助學這種機制，還可以讓貧困生認識到自己的勞動和智力的價值，樹立自信心。通過這些動手實踐能力的培養，貧困生可以學會用雙手去奮斗去改變自己的境況和命運，積極地面對貧困、面對今后的人生之路。

雖然國家高度重視高校貧困生的資助工作，提出決不讓一名貧困生因為家庭經濟困難而輟學的決定，高校及社會各界也為之做出承諾并付諸行動。但貧困生入學后，仍然要面對由于家庭經濟困難給他們的大學生活帶來的各種壓力和困擾。因此，高校有必要在現有的貧困生教育援助體系基礎上繼續改進完善，并采取各種行之有效的措施建立長效發展機制，為貧困生教育提供各種必需的條件和環境，為貧困生順利完成學業，全面發展自身能力提供必要的物質和精神支持。

參與文獻

[1]國家教育部、財政部:關于高等學校生活特別困難的學生進行資助的通知 (教財<93>51號文件).

[2]向群英，馬阿妞.貧困大學生抑郁心理的自我教育[J].西南民族大學學報.

[3]倪生.淺談貧困大學生教育與管理[J].2008(4).