關(guān)于做好高職院校專職輔導(dǎo)員工作的一些思考

摘要輔導(dǎo)員是高職院校開展學(xué)生思想政治工作的主體，是做好學(xué)生工作的直接參與者，是學(xué)校與學(xué)生之間有效溝通的“紐帶”，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的好壞極大地影響著高職院校的健康發(fā)展。筆者簡(jiǎn)要分析了在高職院校中開展專職輔導(dǎo)員工作的必要性，并在此基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞高職院校 專職輔導(dǎo)員 專業(yè)化 準(zhǔn)入制度

中圖分類號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

輔導(dǎo)員是高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展不可或缺的重要力量。同時(shí)輔導(dǎo)員又是高職院校開展學(xué)生思想政治工作的主體，是做好學(xué)生工作的直接參與者，是學(xué)校與學(xué)生之間有效溝通的“紐帶”。所以，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)極大地影響著高職院校的健康發(fā)展。筆者就結(jié)合自己的輔導(dǎo)員管理工作，談一下對(duì)于目前在一些高職院校中推行的專職輔導(dǎo)員問(wèn)題的一些思考。

1 高職院校中推行輔導(dǎo)員專職化的必要性

黨中央和國(guó)務(wù)院在2004 年頒發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出:“輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”，“要采取有力措施， 著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員隊(duì)伍。”因此，建立一支具有高職教育特色的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)非常有必要。

(1)高等教育步入大眾化，需要有專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活方式日益多樣化，特別是隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校學(xué)生人數(shù)的增加直接帶來(lái)的是學(xué)生思想政治教育工作任務(wù)的增加。由于學(xué)生間存在著素質(zhì)差異，有針對(duì)性地做好個(gè)性化的思想教育、輔導(dǎo)和引導(dǎo)的工作，既是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的迫切需要，也是高職院校落實(shí)黨的教育方針的根本要求。因此，建設(shè)一支精干的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍是十分必要的。

(2)思想政治教育工作的落實(shí)需要有專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員是教育者，是思想政治教育的組織者和發(fā)起者，其狀態(tài)直接影響著受教育者的接受和轉(zhuǎn)化。思想政治教育工作的內(nèi)在規(guī)律要求學(xué)校有一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的、專家化的教育者隊(duì)伍。所謂專職輔導(dǎo)員，就是要讓每個(gè)輔導(dǎo)員都努力成為思想政治教育的專家，成為塑造學(xué)生靈魂的工程師，而不是一般的學(xué)生工作者或管理者。他們不僅要具有扎實(shí)的思想政治教育專業(yè)的知識(shí)和理論，而且還要具有較高的思想政治教育能力，成為高職院校教師隊(duì)伍中一支不可替代的力量。

(3)專業(yè)化可以有效地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。近年來(lái)，隨著高等教育的大眾化、普及化和大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化，大學(xué)生接受高等教育的主要目的已轉(zhuǎn)向提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。因此，大學(xué)生們更加關(guān)注自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，他們更需要學(xué)校提供使其滿意的教育和管理。另外，隨著大學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、后勤社會(huì)化改革等的發(fā)展，學(xué)生與學(xué)校的法律關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生不再是被動(dòng)的受教育者，他們?cè)谧陨淼陌l(fā)展上有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)。所以，大學(xué)生不再滿足于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)式、粗放式的教育管理模式，他們需要學(xué)校提供與其成才密切相關(guān)的高質(zhì)量、高水平的教育教學(xué)活動(dòng)，這就迫切需要專業(yè)化、科學(xué)化的理論與實(shí)踐，迫切需要專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)。

近幾年，高職院校大幅擴(kuò)招，一些專業(yè)生源更是逐年遞增。但是，不可否認(rèn)的是，相對(duì)于本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生存在著基礎(chǔ)良莠不齊、思想不穩(wěn)定、自卑以及自我控制能力較差、吃苦精神不夠等問(wèn)題。另一方面，隨著現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻以及早戀、厭學(xué)情況的出現(xiàn)，不少學(xué)生心理脆弱，很容易受到打擊，這也是近年來(lái)高職院校中不少學(xué)生發(fā)生跳樓、自殺等事件的原因所在。而這些問(wèn)題都可以通過(guò)輔導(dǎo)員工作專職化給予一定程度的解決。

(4)專業(yè)化有助于保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。在實(shí)際工作當(dāng)中，部分高職院校采取的是一部分業(yè)務(wù)教師兼做輔導(dǎo)員工作，就這些老師個(gè)人來(lái)說(shuō)，他們或許并非情愿，即使情愿，他們中的絕大部分也是剛剛畢業(yè)亟待考碩、考博或是急需進(jìn)修提高的青年教師。應(yīng)該說(shuō)，他們能夠服從安排，顧全大局，迎難而上，積極認(rèn)真地做好輔導(dǎo)員工作。但不可否認(rèn)的是，部分人并沒有長(zhǎng)期這樣雙肩“挑”下去的打算。他們或是干上一兩年，“對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的安排有個(gè)交代”;或是堅(jiān)持三四年，送走一屆學(xué)生，然后就決意去搞自己的專業(yè)。因此，不少人把自己當(dāng)作“合同工”、“臨時(shí)工”，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一個(gè)“跳板”，為將來(lái)“成功轉(zhuǎn)型為專職教師”做準(zhǔn)備。

一直以來(lái)，輔導(dǎo)員的工作是最忙、最累、最辛苦的， 但工作的付出并未取得大多數(shù)人的肯定。一是現(xiàn)任專職輔導(dǎo)員究竟屬于什么系列不明確;二是改做其他管理工作考核合格的應(yīng)達(dá)到什么級(jí)別不明確;三是對(duì)于改做教學(xué)工作的， 缺乏有針對(duì)性的培訓(xùn)和進(jìn)修深造的措施。而轉(zhuǎn)崗分流又較難， 因此大多數(shù)專職輔導(dǎo)員對(duì)自己今后發(fā)展不樂(lè)觀， 擔(dān)心自己的出路， 這造成整個(gè)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

另一方面，多數(shù)高職院校專職輔導(dǎo)員職稱晉升途徑主要是專業(yè)技術(shù)職稱。專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審強(qiáng)調(diào)專業(yè)業(yè)務(wù)工作量和業(yè)務(wù)水平，有許多硬指標(biāo)，這使長(zhǎng)期從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員即使有一定專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)也很難晉升高一級(jí)職稱。職稱晉升體系的不完善在一定程度上使不少教師不愿從事專職輔導(dǎo)員工作，也影響了在崗輔導(dǎo)員的工作積極性。

實(shí)施輔導(dǎo)員專業(yè)化能很好地解決困擾輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的地位不高、發(fā)展不佳等問(wèn)題。實(shí)施輔導(dǎo)員專業(yè)化，能夠引導(dǎo)輔導(dǎo)員成為職業(yè)化的高職院校學(xué)生工作者，這樣他們必然會(huì)把輔導(dǎo)員工作看作是一個(gè)具有發(fā)展前景、可以長(zhǎng)期從事的職業(yè)，而不是一個(gè)臨時(shí)職業(yè)或個(gè)人晉升的“跳板”。他們勢(shì)必會(huì)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同感，會(huì)感到“術(shù)業(yè)有專攻”，把輔導(dǎo)員工作作為個(gè)人事業(yè)來(lái)發(fā)展，長(zhǎng)期地、全身心地投入，無(wú)須再擔(dān)心“轉(zhuǎn)型”問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)施輔導(dǎo)員專業(yè)化，還有利于提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，讓輔導(dǎo)員能充分發(fā)揮自主性，不斷提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，從經(jīng)驗(yàn)型的輔導(dǎo)員向研究型的輔導(dǎo)員發(fā)展，使自己的專業(yè)成熟程度不斷提高，真正成為學(xué)生工作的理論研究者和實(shí)踐者。

2 改進(jìn)高職院校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的對(duì)策

通過(guò)以上分析可以看出，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)在高職院校的健康發(fā)展中“功不可沒”。 為了更好地發(fā)揮專職輔導(dǎo)員的作用， 筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

2.1 健全專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍“準(zhǔn)入”制度

做好專職輔導(dǎo)員的遴選工作，是加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和思想政治工作的發(fā)展規(guī)劃綜合考慮來(lái)確定輔導(dǎo)員的總體人數(shù)和群體結(jié)構(gòu)，要確保數(shù)量，嚴(yán)格準(zhǔn)入，不斷優(yōu)化專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化。要嚴(yán)格建立“準(zhǔn)入”制度。在選拔專職輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持高質(zhì)量、高層次原則，要求輔導(dǎo)員除具備較高的思想政治素質(zhì)，還要有較好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。最好是選拔一批思想政治教育、心理學(xué)、管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中去。

2.2 完善專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制

除了輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)之外，在平時(shí)還要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn):包括管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容， 使專職輔導(dǎo)員具有管理意識(shí)， 提高管理藝術(shù)，同時(shí)還要掌握心理技巧，以便于同學(xué)生進(jìn)行溝通。還要開展專業(yè)能力的培訓(xùn): 包括輔導(dǎo)員管理崗位必備知識(shí)和技能及其運(yùn)用能力， 管理崗位相關(guān)知識(shí)和技能及其運(yùn)用能力， 適應(yīng)管理崗位變化的知識(shí)和能力，信息接受與處理能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、計(jì)劃與創(chuàng)新能力，人際協(xié)調(diào)與合作能力、自我控制與形象塑造能力、競(jìng)爭(zhēng)與耐挫能力等等。通過(guò)這些培訓(xùn)， 補(bǔ)充和更新知識(shí)， 提高專職輔導(dǎo)員的管理技能。

據(jù)筆者所知，筆者幾個(gè)朋友所在的廣東的其他幾個(gè)高職院校就已經(jīng)開始對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行各種各樣的培訓(xùn)，除了上崗前的培訓(xùn)之外，還對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等，并且鼓勵(lì)每位輔導(dǎo)員去考取心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等，以便于及時(shí)解決學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題和避免學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)找工作時(shí)的盲目與無(wú)助。

2.3 創(chuàng)設(shè)專職輔導(dǎo)員發(fā)展的良好政策環(huán)境

高職院校不僅要像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的選拔培養(yǎng)一樣重視輔導(dǎo)員的選拔培養(yǎng)，而且更要像關(guān)心業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的成長(zhǎng)一樣關(guān)心專職輔導(dǎo)員們的成長(zhǎng)。

一方面，要從經(jīng)濟(jì)待遇上傾斜。提高輔導(dǎo)員待遇，解決輔導(dǎo)員的后顧之憂和心理落差，是高職院校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。高職院校應(yīng)通過(guò)分配制度改革，適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)待遇。學(xué)校應(yīng)設(shè)立輔導(dǎo)員崗位津貼，并實(shí)行輔導(dǎo)員通訊補(bǔ)貼，確保輔導(dǎo)員收入不低于同資歷專業(yè)教師，并高于同級(jí)別的行政管理干部。

另一方面，要重視專職輔導(dǎo)員的切身利益。專職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中有重要作用， 但是其實(shí)際地位并不高， 與高職院校教師擁有的待遇相比有較大差距， 這影響專職輔導(dǎo)員工作的積極性。為了充分調(diào)動(dòng)專職輔導(dǎo)員的積極性， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)從輔導(dǎo)員工作實(shí)際出發(fā)， 關(guān)注他們的切身利益，關(guān)心他們的身心健康和生活待遇， 對(duì)他們多一份理解、支持和關(guān)愛， 以“事業(yè)吸引人”、“感情凝聚人”、“待遇留住人”的態(tài)度來(lái)穩(wěn)定專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍， 充分調(diào)動(dòng)他們的積極性， 使他們無(wú)后顧之憂， 這樣才能使他們更好地做好學(xué)生工作。比如，有些學(xué)校設(shè)立的青年教師聯(lián)誼活動(dòng)、每月給輔導(dǎo)員集體過(guò)生日、集體爬山等活動(dòng)就收到了很好的效果。

2.4 強(qiáng)化激勵(lì)，建立專職輔導(dǎo)員普升機(jī)制

高職院校要開展優(yōu)秀輔導(dǎo)員的評(píng)選，大力表彰和宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡。對(duì)獲得相關(guān)技能證書的輔導(dǎo)員也可以考慮給予一定的補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)。將優(yōu)秀輔導(dǎo)員納入高職院校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系;對(duì)專職輔導(dǎo)員要實(shí)行雙重“身份”管理，并給予“雙線晉升”的優(yōu)惠;要設(shè)立專項(xiàng)科研基金，支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐開展科學(xué)研究，真正讓輔導(dǎo)員工作成為一項(xiàng)光彩的事業(yè)，打造一支精干的專職的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

另一方面，學(xué)校可以組織人事部門與學(xué)生管理部門共同討論制定專職輔導(dǎo)員晉升機(jī)制，建立專職輔導(dǎo)員職稱晉升體系，解除輔導(dǎo)員的后顧之憂，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍打開整體上升的通道，緩解輔導(dǎo)員在現(xiàn)行體制下面臨的職稱評(píng)聘矛盾。

比如，有人就提出輔導(dǎo)員在職稱評(píng)審上單列。雖然目前高職院校存在著“思想政治教育”專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，但由于輔導(dǎo)員偏重德育實(shí)務(wù)，絕大多數(shù)因?yàn)椤袄碚撉啡薄倍y以晉升高一級(jí)別的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，以致容易出現(xiàn)目標(biāo)缺失和職業(yè)倦怠問(wèn)題。因此，構(gòu)建契合輔導(dǎo)員崗位特點(diǎn)、偏向?qū)崉?wù)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列顯得非常迫切。不妨設(shè)立“學(xué)生教育與管理”專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并且應(yīng)在學(xué)術(shù)要求上與其他專業(yè)區(qū)別對(duì)待，可以有效解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]張立興.高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理性思考[J].中國(guó)電力教育，2008(9).

[2]王亞.談高職院校專職輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀與管理[J].廣西輕工業(yè)，2008(7).

[3]熊慧琴.試論高校中的專職輔導(dǎo)員[J].高教研究，2006(9).

[4]付斌.高職院校專職輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育工作中的作用.太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(9).

[5]趙厚均，劉艷.高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的新思路叨[J].思想理論教育，2005(11).

[6]曹琨，杜憲增.輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2005(2).

[7]林慕蟬，馬駿.論高職院校學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)容、特點(diǎn)和形式[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1).

[8]湯林夏，夏驕雄.新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制探討[J].思想理論教育，2005(11).