高校學生運動員時間管理傾向調(diào)查研究

摘要時間管理傾向是指個體在運用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征。本文采用問卷調(diào)查法對北京、重慶兩地的100名本科2007級大學生進行調(diào)查，其中高校學生運動員和普通大學生各50名，適當照顧性別。研究結(jié)果表明:高校學生運動員與普通大學生相比，在時間管理傾向總體和時間監(jiān)控觀上的差異極其顯著;在時間效能感上的差異顯著;在時間價值感上的差異不顯著。適當?shù)募訌婓w育鍛煉不僅可以提高大學生的身體素質(zhì)，還可以提高他們有效合理分配時間的能力，保證他們以充沛的精力投入到工作和學習中，提高學習成績和工作效率。

關鍵詞高校學生運動員 時間價值感 時間監(jiān)控觀

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 引言

高校學生運動員是指經(jīng)過小學到中學(含體育學院附屬體校) 的系統(tǒng)教育，通過國家入學考試進入大學的運動員。第一身份為學生，第二身份才是運動員的高水平競技選手。其特征為:在學校進行不間斷的文化學習，且能達到學校對普通學生在學業(yè)上的基本要求，并且具備高水平競技能力的高校學生。

時間管理傾向是指一種具有多維度、多層次心理結(jié)構(gòu)的人格特征，是由時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感構(gòu)成。本文研究的時間管理傾向是個體在運用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征。有關時間管理傾向的研究對象較多涉及各個階段的學生、企業(yè)管理人員以及藝術類的特長生，但是專門針對高校學生運動員的時間管理傾向的研究還非常欠缺。

高校學生運動員要在兼顧體育專業(yè)方面的特長訓練的情況下，完成自己的大學非體育類專業(yè)所有課程的學習，這就導致他們在時間管理分配上可能有著其特殊之處，他們具有的時間管理能力與普通專業(yè)學生有何差異?本研究在借鑒已有研究的基礎上，運用問卷調(diào)查法和訪談法，試圖對高校學生運動員和普通大學生的時間管理能力進行描述，一方面豐富現(xiàn)有的時間管理的研究成果，另一方面為大學生的素質(zhì)教育提供依據(jù)。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究以北京、重慶兩市的大學的2007級本科高校學生運動員和普通大學生共100名作為研究對象，其中高校學生運動員50名，普通大學生50名，適當照顧性別。共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，問卷的回收率為100%。

表1研究對象構(gòu)成

2.2 研究工具與調(diào)查

本研究采用黃希庭教授等編制的《青少年時間管理傾向量表》作為調(diào)查工具。各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62-0.81之間，重測信度系數(shù)在0.71-0.85之間。

調(diào)查量表共包含44個題目，涉及時間價值感(社會取向和個人取向) 、時間監(jiān)控觀(設置目標、計劃、優(yōu)先級、時間分配和反饋性) 和時間效能感(時間管理效能和時間管理行為效能) 三個維度構(gòu)成。時間價值感是指個體對時間的功能和價值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念。時間監(jiān)控觀是個體利用和運籌時間的能力和觀念，它體現(xiàn)在一系列外顯的活動中。時間效能感是指個體對自己駕馭時間的信念和預期，反映了個體對時間管理的信心以及對時間管理行為能力的估計，它是制約時間監(jiān)控的一個重要的因素。對所獲得的數(shù)據(jù)，運用spss17.0統(tǒng)計軟件進行處理。

2.3 結(jié)果

2.3.1 兩者在時間管理傾向總體及三個維度的差異檢驗

從表2可以發(fā)現(xiàn)，高校學生運動員與普通大學生在時間管理傾向總體上的差異達到極其顯著性水平，主要表現(xiàn)在以下三個維度:時間價值感、時間效能感和時間監(jiān)控觀。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校學生運動員與普通大學生在時間監(jiān)控觀上的差異達到極其顯著性水平，在時間效能感上的差異達到顯著水平，在時間價值感上的差異不顯著。

表2時間管理傾向總體及三個維度的差異檢驗

注:*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001下同

2.3.2 時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感分量表因素的差異檢驗

從表3可以看出，高校學生運動員與普通大學生的差異在時間管理傾向分量表中各因素表現(xiàn)不同。在這三個分量表中，不同的維度包含的因素不同。時間價值感包括個人取向和社會取向兩個因素;時間監(jiān)控觀包括設置目標、計劃、優(yōu)先級、反饋性和時間分配五個因素;時間效能感包括時間管理行為效能和時間管理效能兩個因素。

表3時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感分量表因素的差異檢驗

進一步分析可以得出，在時間價值感維度上，高校學生運動員和普通大學生在個人取向上有顯著差異，在社會取向上沒有顯著差異。

在時間監(jiān)控觀維度上，高校學生運動員和普通大學生在時間分配和計劃上有極其顯著差異，在設置目標和反饋性上有顯著差異，在優(yōu)先級上沒有顯著差異。

在時間效能感維度上，高校學生運動員和普通大學生在時間管理行為效能上有極其顯著差異，在時間管理效能上沒有顯著差異。

2.4 分析與討論

通過具體分析三個維度中各個因素的數(shù)據(jù)，我們可以得出以下兩方面的結(jié)論:

2.4.1 高校學生運動員時間管理總體水平高于普通大學生

黃希庭提出， 時間管理傾向與自信有一定關系， 善于駕馭時間的人有正面的自我觀念， 自立意識較強， 自信心和自尊心也更強。古玉等曾對大學生的時間管理傾向與自信心的關系進行研究， 結(jié)果表明時間管理傾向與自信各維度之間存在一定程度的相關。形成這一結(jié)果的可能原因，筆者認為:

(1) 高校學生運動員因為要參加各種大型比賽，他們的自信心和自我觀念的形成和發(fā)展比起普通大學生可能要較強。

(2) 高校學生運動員有更多的機會與外界接觸，參加各類大型的比賽。這些外出機會的增多鍛煉了他們的外交能力，并有效地提高了其自信心。

高校學生運動員從小開始參加各種體育鍛煉與比賽，因此，在長期的學習過程中已經(jīng)接受過各種鍛煉，養(yǎng)成了做事的計劃性和目的性。積極的體育鍛煉本身所帶來的的旺盛的精力與活力遷移到書本知識的學習過程中，學習的效率也得到提高。被訪者A談到“我從初中起就要到外地比賽，這些機會讓我得到了各方面的鍛煉。我在進入大學后感覺自己和同齡人同時從事其他活動時自己更有自信和毅力。” 而普通大學生呢?他們與高校學生運動員相比，相對缺乏自信心，在做事情的目的性和計劃性上也存在著不足。當被問到他們對自己的學業(yè)成績是否滿意時，他們大多數(shù)呈現(xiàn)不滿意的態(tài)度，但從這一點可以充分的看出他們的自信心缺乏。

2.4.2 高校學生運動員時間監(jiān)控觀和時間效能感水平高于普通大學生

通過訪談，我們可以明顯的看出高校學生運動員和普通大學生在設置目標、計劃、時間分配、時間管理效能等方面存在差異。

從設置目標的因素看，高校學生運動員因為有雙重身份，為了更好地進行學習專業(yè)知識并能更好地完成訓練任務，他們?yōu)樽约涸O定了明確的目標，在每學期、每周、甚至每日，根據(jù)自己的專業(yè)學習情況和參加訓練的情況設定詳細明確的目標，以便自己合理的安排時間，在繁忙中做到有條不紊。

從計劃因素看，高校學生運動員和普通大學生存在極其顯著的差異。進入大學學習，雖然自主學習的時間充裕了，但作為一名高校學生運動員，他們往往將自己要做的事情制定一個詳細的計劃，月計劃到日計劃，合理的計劃讓他們可以有效地安排自己的時間，這樣的安排使他們既能在專業(yè)課程的學習做到精力充沛，思維活躍地分析理解問題，也能保證他們有足夠的時間和精力從事體育訓練和其他學校或?qū)W院安排的學生活動。

從時間分配的因素看，高校學生運動員和普通大學生存在極其顯著的差異，主要是高校學生運動員能夠有效地分配時間，他們將需要完成的工作分為主與次，先完成重要的工作，再利用閑暇的時間去做次要的工作，而普通大學生在此方面則合理的時間分配觀念不強。

從時間管理效能因素看，高校學生運動員因為有體育訓練任務在身，所以他們從小學開始就很注意有效地把握課堂的學習時間，并且對時間的管理也都有各自的經(jīng)驗。當問及被訪者C在談到自己的學習計劃時說:“我一般有自己的計劃，當然計劃有時候要隨著變化而改變，但是總體來說沒有什么特定的原因我是會按照計劃行事的。”

普通大學生基本沿襲在高中養(yǎng)成的學習習慣，對于大量的課外時間無從設置，從而導致時間浪費現(xiàn)象嚴重。被訪者Y說:“不知道怎么安排時間，上課的時候就到教室里，下課后大多數(shù)就上網(wǎng)聊天什么的。”因此，對于普通大學生來說，應該將更多的時間分配在課堂上，有效地學習，提高學習效率。

2.4.3 高校學生運動員時間價值感高于普通大學生

進一步分析，我們不難看出，高校學生運動員與普通大學生在時間價值感上的顯著性的差異，主要體現(xiàn)在個人取向和社會取向兩個因素上。通過訪談，筆者了解到高校高水平運動員和普通大學生之間的差異。

面臨這種“既學習又訓練”的雙重身份所帶給你的壓力，你有沒有自己調(diào)整的秘訣時，被訪者A說道這個可沒有，如果非要說的話，我覺得是勤奮吧，時間就像海棉里的水，只要你愿意擠就會有的。所以我覺得勤奮使我們每一個人都應該有的秘訣吧，當筆者問到在其他同學玩的時候，你(下轉(zhuǎn)第77頁)(上接第75頁)如果還有學習的任務沒有完成，你會跟著他們?nèi)ネ孢€是完成作業(yè)再去玩?

被訪者C說道我會先做完作業(yè)再去玩;相反，普通大學生則選擇遇到難的作業(yè)或者比較有興趣的玩時，他們會選擇先玩。從這一現(xiàn)象我們可以看出，二者對于時間價值的不同，這種不同反映在他們的學業(yè)和訓練上。當問到他們對自己的學業(yè)成績是否滿意，和自己的努力是否成正比時，被訪者C說道還需要進一步努力，而普通大學生Y則回答不相符。

通過對高校高水平運動員的訪談，筆者了解到他們在時間價值觀上的不同的態(tài)度:高校學生運動員能夠抓緊時間，他們總是把時間放在自己認為有價值的事情上，認為該做的事情就要做好，而不計較時間花費的多少，他們認為時間固然重要，但是時間的價值是體現(xiàn)在做事情的效果上，而不是時間的本身。

通過對普通大學生的訪談，筆者了解到與高校高水平運動員的情況有所不同，普通大學生則也認為時間很重要也應該抓緊時間，但是他們同時認為大學四年的時間很多，偶爾的放松也沒有什么，還有很多的時間可以用于學習。他們更多的從時間本身來衡量時間的價值。