物理雙語教師的培養(yǎng)

摘要21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育事業(yè)提出了更高要求，經(jīng)濟(jì)全球化需要有“全球化”的人才去適應(yīng)。教育的國際融合是大勢所趨，以提高外語水平為主要目的的雙語教學(xué)受到越來越多的學(xué)校青睞。本文介紹了雙語教學(xué)的關(guān)鍵是雙語教師，及我國雙語教師的現(xiàn)狀;提出了一些培養(yǎng)雙語教師的方法，擴(kuò)大師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞雙語教學(xué) 培養(yǎng) 雙語教師 能力

中圖分類號:G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

為了適應(yīng)教育全球化發(fā)展的需要，樹立教育的國際化概念，形成教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)，建立教育國際化的課程體系，加強(qiáng)教育國際化的交流，真正達(dá)到教育的國際化水準(zhǔn)，我國一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開始在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施雙語教學(xué)。

雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大多數(shù)是用英語。它要求用正確流利的英語進(jìn)行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。雙語教學(xué)作為最近的熱門話題是有一定的歷史基礎(chǔ)的:各科的雙語教學(xué)并不是一個(gè)新生事物，早在解放前一些教會(huì)學(xué)校一切教材都是外語教材，學(xué)生在校不得使用母語，當(dāng)然在當(dāng)時(shí)社會(huì)中具有一定的\"殖民性質(zhì)\"，解放后，在某些學(xué)校中某些學(xué)科斷斷續(xù)續(xù)也曾有過雙語教學(xué)。直到十一屆三中全會(huì)以后，\"堅(jiān)持改革開放\"使全國上下教育改革蓬勃發(fā)展，辦學(xué)的方法也多種多樣，教學(xué)模式也越來越豐富，物理學(xué)科的雙語教學(xué)也就成為教學(xué)改革百花叢中的一束。

目前雙語教學(xué)已經(jīng)從局部有限范圍內(nèi)的點(diǎn)上的“個(gè)別試驗(yàn)”推向一定范圍的面上的“群體試驗(yàn)”。雙語教學(xué)不再是簡單地提高學(xué)生日常說外語的能力，而是要從聽說讀寫上培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生用外語思考、解決問題的能力。大學(xué)物理雙語教學(xué)，是隨著21世紀(jì)物理科學(xué)的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，國際間經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化教育等等方面的交往日益頻繁的新形勢下產(chǎn)生的，是突破原有物理教育教學(xué)模式的新鮮事物，因此，它有一個(gè)探索研究、實(shí)踐發(fā)展，由不完善到完善的探索過程。

1 雙語教師的培養(yǎng)

雙語教學(xué)能否實(shí)施，關(guān)鍵在于教師，沒有教師，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。正所謂:素質(zhì)教育師為本。北大之父蔡元培先生說過:“教育乃立國之本”。魯迅先生也說:“立人固然重要，使人立乃是國運(yùn)昌興的當(dāng)務(wù)之急”。由此可見，“立人”的首要之舉是“立師”。

“所謂雙語教師，通常是指那些能熟練運(yùn)用兩種語言進(jìn)行教學(xué)的教師，特指能用一門外語教授一門非語言課程的教師。雙語教師的專業(yè)素質(zhì)是雙語教師所固有的、與一般教師不盡相同的職業(yè)素質(zhì)，是對雙語教育對象產(chǎn)生直接影響的心理品質(zhì)的總和。”由此可見，雙語教師不僅要精通本學(xué)科內(nèi)容，而且必須具有充分的語言水準(zhǔn)，保證足以在任何時(shí)候用目的語授課。此外，教師最好能夠懂得學(xué)生的母語，這樣可以比較容易理解學(xué)生可能出現(xiàn)的困難。

我國雙語教學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重短缺，目前在大學(xué)中能用英語上課的教師還是很少。一般大學(xué)畢業(yè)的教師，英語成績都不錯(cuò)，但大部分卻是“啞巴英語”培養(yǎng)出來的重語法輕應(yīng)用模式，這樣的教師，當(dāng)然上不了課堂;還有一些英語系畢業(yè)生，他們的聽說讀寫能力都不錯(cuò)，卻沒有相關(guān)的專業(yè)知識。

教師的雙語能力是保證雙語教學(xué)順利實(shí)施的前提條件。研究表明，雙語師資必須由學(xué)科教師擔(dān)任，并且都是有能力的、富有敬業(yè)精神的雙語人才。教師要具有扎實(shí)的雙語教學(xué)素養(yǎng)是參與雙語課程的自身要求。

1.1 高尚的思想道德情操

雙語教師必須具備良好的思想道德品質(zhì)，必須樹立高度的時(shí)代使命感和無私的奉獻(xiàn)精神，必須敬業(yè)、愛生、樂教，為人師表，言行一致，做學(xué)生的表率，特別是面對雙語教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)狀，教師更應(yīng)有強(qiáng)烈的愛心、責(zé)任心，面向全體，面向每一位學(xué)生，為學(xué)生成為既有實(shí)踐能力又有創(chuàng)新精神的“國際人”奠定基礎(chǔ)。

1.2 扎實(shí)的語言素質(zhì)

雙語教師是語言教師，語言是人類的交際工具，是人類的思維工具和人類文化的載體。一方面，作為一名語言教師，他們的專業(yè)知識不僅應(yīng)包括語言本身的知識，還應(yīng)包括語言學(xué)的知識，這樣才能更好地認(rèn)識語言的本質(zhì)及特殊使用的規(guī)律，遵循語言習(xí)慣和發(fā)展的規(guī)律，把握母語與外語的異同，培養(yǎng)跨文化意識。另一方面，雙語教師必須精通兩種語言，熟悉承載兩種語言的文化。雙語教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的最大區(qū)別在于，它是以兩種語言開展教學(xué)活動(dòng)的。教學(xué)語言的改變不僅是語言的變化，其背后更多的是文化的沖突和融合。雙語折射出的是不同的文化、思維方式、價(jià)值觀念等。雙語教育不僅要培養(yǎng)雙語者，而且要培養(yǎng)熟悉兩種文化的人才。因此，雙語教師既要具備較高的語言素質(zhì)(聽說讀寫和順暢交流的程度)，而且要熟悉兩種語言的文化背景，了解兩種語言的文化差異。

1.3 良好的學(xué)科功底

雙語課的教學(xué)應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為載體，外語作為組織用語，以外語為思維工具來領(lǐng)悟?qū)W科知識。教學(xué)中仍然以傳授該學(xué)科的知識為目的，不能因?yàn)檫M(jìn)行雙語教學(xué)而降低學(xué)科教學(xué)的要求，進(jìn)行教學(xué)所運(yùn)用的外語只不過是一種工具而已。因此，雙語教師要具有較高的學(xué)科知識水平和合理的知識結(jié)構(gòu)，需要有扎實(shí)的、全面的、系統(tǒng)的所教專業(yè)知識。與此同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握合理的知識結(jié)構(gòu)，不僅要加強(qiáng)本學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的深度和廣度，還要掌握學(xué)科領(lǐng)域以外的知識，擴(kuò)大自己的知識面，豐富和充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，并融入教學(xué)中，這樣才能在教學(xué)中游刃有余，讓學(xué)生在外語課之外盡情接收外語的熏陶，強(qiáng)化外語氛圍，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成這兩方面達(dá)到雙贏。

1.4 綜合的教學(xué)能力

雙語教師要具有從事雙語教學(xué)的綜合能力。雙語教師在授課前不僅要通過各種渠道查找、收集各方面的資料，挑選、整合教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要易于學(xué)生的理解，又要使學(xué)生感到富有挑戰(zhàn)性，而且要融語言知識與學(xué)科知識于一體，科學(xué)性與趣味性于一體。雙語教師在授課中要以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容組織教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需求做好鋪墊，教學(xué)形式要多樣化，體驗(yàn)、領(lǐng)悟、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，在充分的活動(dòng)中，飽滿的情緒中，重視語言的使用與溝通。通過滲透與整合，使教學(xué)從基本的語言層次向知識與情感目標(biāo)提升，在發(fā)展學(xué)生的自信心和跨文化理解，培養(yǎng)用外語思考并解決問題的能力，與人人合作的態(tài)度，真正推進(jìn)人的國際化進(jìn)程。雙語教師同時(shí)還需要時(shí)時(shí)了解最新的教學(xué)方法，使自己能博采眾家之長，形成自己的教學(xué)特色。

1.5 靈活的教學(xué)策略

雙語教育是一種特殊的教學(xué)活動(dòng)，政府教育部門要求雙語教師的教學(xué)要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，因此雙語教師必須具有靈活的教學(xué)策略。在雙語學(xué)習(xí)中，教師要不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生外語素質(zhì)的發(fā)展搭建舞臺，為其創(chuàng)設(shè)兩種語言發(fā)展的時(shí)間與空間。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷超越教材、超越自我。

2 解決雙語師資的方法

大學(xué)物理雙語教學(xué)教師應(yīng)具有扎實(shí)的英語功底和專業(yè)知識，能靈活運(yùn)用英語，且專業(yè)英語儲(chǔ)備豐富，口語好，書寫能力強(qiáng)。

建議師范學(xué)院開設(shè)雙語課程大學(xué)物理系，尤其是師范院校物理專業(yè)，能否適時(shí)開出大學(xué)物理英語教學(xué)課程至關(guān)重要。師范院校畢竟是教師的搖籃，目前既可以選送一部分學(xué)生出國短期深造(一年或半年)，也可以在校內(nèi)有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練物理專業(yè)英語，作為長遠(yuǎn)目標(biāo)，師范院校應(yīng)該在通過四、六級英語后，開設(shè)雙語課程或作為教材教法重要一環(huán)予以訓(xùn)練。

培養(yǎng)大學(xué)物理雙語教師，這是開設(shè)物理雙語教學(xué)的關(guān)鍵。目前物理教師的外語水平參差不齊，大部分教師只在上大學(xué)時(shí)學(xué)過，任教物理學(xué)科后，不再學(xué)外語，可以說基本上放棄了。因此，要實(shí)施雙語教學(xué)，對物理學(xué)科教師來說，外語就成了攔路虎。應(yīng)用外語是物理教師的應(yīng)有素質(zhì)，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一環(huán)。現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展很快，物理科學(xué)理論知識快速發(fā)展，如果不會(huì)應(yīng)用外語，不能快速把物理學(xué)新知識補(bǔ)充到教材中去，只有物理課本知識的傳授，那么，課本所教學(xué)的物理學(xué)理論知識往往與物理學(xué)的發(fā)展脫節(jié)，這不利于提高教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)素質(zhì)教育的。因此，為適應(yīng)開展雙語教學(xué)的需要，培養(yǎng)雙語師資隊(duì)伍，建議可以從以下幾方面入手:

(1)通過高等學(xué)校采取長期和短期相結(jié)合的方法培養(yǎng)雙語教師，鼓勵(lì)支持有條件的高等學(xué)校建立若干雙語教學(xué)師資培訓(xùn)基地，建立足量的雙語教學(xué)師資培訓(xùn)專項(xiàng)基金、分批選派那些年紀(jì)輕、外語基礎(chǔ)好、專業(yè)功底厚、熱愛教育事業(yè)的教師到培訓(xùn)基地實(shí)行封閉式學(xué)習(xí)，封閉周期不短于半年，結(jié)業(yè)后用雙語講授一門或兩門專業(yè)課程，打破專業(yè)外語教師和非專業(yè)外語教師之間的界限，專業(yè)外語教師補(bǔ)充強(qiáng)化專業(yè)知識，非專業(yè)外語教師補(bǔ)充強(qiáng)化外語知識，在雙語教學(xué)師資培訓(xùn)工作中實(shí)行雙向平行推進(jìn)戰(zhàn)略，使之既具有精深的專業(yè)知識，又具有熟練地運(yùn)用英語技能從事其他專業(yè)教育、教學(xué)和管理的能力。

(2)采用“請進(jìn)來”的方式聘請一定數(shù)量的外籍教師擔(dān)任雙語教師，有計(jì)劃地聘請擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的外語教師、他們一方面給中國教師培訓(xùn)，提高教師的外語水平，另一方面可以給學(xué)生上課，還可以與中國教師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，另外還可以聘請來華學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生和外籍專家的眷屬擔(dān)任兼職外語教師，他們在中國已經(jīng)生活一段時(shí)間，比較了解中國，他們也應(yīng)該適當(dāng)接受專門的師資培訓(xùn)。

(3)采用“送出去”的方法培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗教師。選派骨干教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，幫助他們更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)等方法對教師進(jìn)行雙語教學(xué)基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。一方面把英語基礎(chǔ)扎實(shí)、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)科教師選派出國培訓(xùn)成雙語教師，另一方面把愿意從事雙語教學(xué)的英語教師培養(yǎng)成雙語教師。

(4)實(shí)行教師專、兼職結(jié)合，校際流動(dòng)，盤活教師資源。大力引進(jìn)英語水平高、學(xué)科知識強(qiáng)的復(fù)合型教師。特別注重青年教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高。

總之，通過創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)，專門的導(dǎo)師帶教，適合實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種途徑，逐漸形成一支雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍，解決雙語教學(xué)師資的缺乏問題。

3 總結(jié)

總之，在大學(xué)物理課堂開展雙語教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的物理學(xué)科水平，鍛煉學(xué)生的思維能力。但是，雙語教學(xué)在我國還只處于起步階段，要在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力探索，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)方法和手段，使雙語教學(xué)能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。

當(dāng)然，目前雙語教學(xué)在理論和實(shí)踐中都還存在一些問題，但在大學(xué)物理課堂開展雙語教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，它有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和物理學(xué)科水平。隨著國際化、現(xiàn)代化的到來，精通漢語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。雙語教學(xué)在實(shí)踐中堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教育方法，是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然結(jié)果。因此，大學(xué)物理雙語教學(xué)具有廣闊的前景。

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