幼師折紙教學(xué)初探

摘要:折紙是我國的傳統(tǒng)手工藝術(shù)之一。它是以自然形象和生活中的各種器物為基礎(chǔ)，按照一定的規(guī)則和手法，通過對紙張的手工折疊及剪折等操作，進(jìn)行模擬塑造，使之再現(xiàn)生活。折紙是一種對兒童非常有益的手工勞動，作為未來幼兒老師的幼師生，學(xué)習(xí)折紙是很有必要的，本文從三個(gè)方面闡述幼師折紙教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:折紙;幼師生;圖形;符號;基本形

中圖分類號:G614文獻(xiàn)標(biāo)識碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.06.016

文章編號:1672-0407(2010)06-038-02收稿日期:2010—04—28

折紙是兒童喜愛的一種游戲活動，折紙游戲，既訓(xùn)練了兒童手指勞動的靈活性，又培養(yǎng)了兒童按步驟有順序認(rèn)真工作的良好習(xí)慣。折紙的千變?nèi)f化，可以發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、記憶力、想象力和形象思維能力，對兒童的智力開發(fā)起著很重要的作用。新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)把它列為“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，作為幼師生——未來的幼兒教師， 折紙也是幼師手工課必備的基礎(chǔ)造型技能，深入掌握折紙?jiān)煨图记桑桥囵B(yǎng)具有美術(shù)才能的幼師生的基礎(chǔ)。但因?yàn)閲鴥?nèi)的折紙教學(xué)仍處于起步階段以及手工教學(xué)的稀有性、口頭資料的傳承性限制，市場上的折紙教材多為單向介紹、圖解范例，從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)設(shè)計(jì)的教材比較罕見，因此，我在幼師折紙教學(xué)期間，注重知識的傳授與未來職業(yè)相結(jié)合，技能技巧性與創(chuàng)新性相結(jié)合以及教與用相結(jié)合，總結(jié)了折紙的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供同仁參考指正。

一、 注重折紙基本知識的教學(xué)

折紙的基本知識包括折紙的圖形、符號以及折紙的藝術(shù)語言 、折紙的基本形。折紙圖形、符號:折紙圖形、符號是學(xué)習(xí)折紙的第一步，也是學(xué)生未來獨(dú)立閱讀、設(shè)計(jì)折紙的基礎(chǔ)。折紙圖形、符號大都形象、直觀、鮮明，在具體步驟圖中理解很快就能學(xué)會并記著。但是市場上的折紙教材、折紙符號還不一樣，所以要認(rèn)識折紙的基本符號。

學(xué)生不僅要認(rèn)識折紙基本符號及圖形，還要學(xué)會折紙教學(xué)的規(guī)范語言，它是未來教學(xué)實(shí)踐中必備的基本功。折紙教學(xué)語言經(jīng)常涉及的固定詞匯如:紙，說明紙的規(guī)格。(如:用正方形紙還是長方形紙)對邊折，是指相對的(單線)對齊折。(如:正方形對邊折:正方形兩對邊對齊折。兩邊對中折:兩邊對中心線折)套折是將折角的一端上下兩層撐開后，按一定角度向角的折疊邊反折。折紙教學(xué)語言有了規(guī)范專用詞后，在具體應(yīng)用中要靠教師的經(jīng)驗(yàn)靈活組織應(yīng)用。這樣，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時(shí)易懂，教師在教授時(shí)也能達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也儲備了教學(xué)基本功。

折紙的種類繁多，方法多樣，但卻有規(guī)律，大多數(shù)折紙?jiān)煨投际怯烧奂埢拘窝葑兌鴣淼模瑢W(xué)會基本形和它的變化方法，就能夠掌握折紙基本規(guī)律。常見的折紙基本形有:鉆石形、雙梯形、雙正方形、集角方形、雙三角形、雙菱形、四重凌形等等，如根據(jù)鉆石形可以折出孔雀、大象、公雞、母雞、鸕鶿、小天鵝等等。在教學(xué)時(shí)，老師要注重基本形的練習(xí)，把知識系統(tǒng)化，既便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

二、形成幼師折紙教學(xué)內(nèi)容框架

折紙內(nèi)容繁多，不可能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生全部學(xué)完，所以，我根據(jù)教學(xué)課時(shí)，把幼師折紙教學(xué)內(nèi)容依據(jù)其未來崗位應(yīng)用性分為五類:趣味游戲類(積木、風(fēng)車、花繡球)、實(shí)用造型類(帽子、相框、筆筒)、仿生形象類(衣服、動物、日用品)、幼兒折紙?jiān)煨皖?飛機(jī)、房子、樹、圓、筒形折)、教學(xué)教具類(指頭偶、帽飾、立體折紙)。幼師折紙教學(xué)內(nèi)容可按專業(yè)需要，結(jié)合未來工作實(shí)踐，按照折紙的常識與規(guī)律，由淺入深進(jìn)行教學(xué)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)我是這樣做的:折紙符號、基本形、教學(xué)語言——折紙花卉——折紙動物——其他類折紙——幼兒折紙?jiān)煨汀變簣@折紙?jiān)煨蛻?yīng)用與欣賞。這樣設(shè)計(jì)的課程，知識面廣，技巧全面，緊密結(jié)合幼師崗位特點(diǎn)，使學(xué)生具備教學(xué)實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

折紙?jiān)煨褪峭ㄟ^紙折疊的幾何形變化，一步一步演變出來的，教學(xué)中有它的獨(dú)特之處，即更加注重過程性、豐富性、延續(xù)性。可采用示范、跟折、難點(diǎn)解析、獨(dú)立閱圖相結(jié)合的教學(xué)方法。課堂上教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)折紙形象的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在重點(diǎn)變化部位要反復(fù)演示，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱圖能力以及折疊過程和折疊后的折紙形象創(chuàng)新能力。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出:“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興趣的情緒怎么能激勵(lì)人?沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才是上好手工課的有力保障。折紙素材中，仿生形象最為多見，為激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)作力，教師還可以讓學(xué)生添加特征、設(shè)計(jì)情景、配畫面、配背景，這樣既符合幼兒園教學(xué)實(shí)踐特色，又能夠把多種折紙融會貫通，學(xué)生的興趣也會更加濃厚。如:設(shè)計(jì)形象——折完基本形后給小動物添加形象特征，添加表情，添加服裝;設(shè)計(jì)畫面——配背景;設(shè)計(jì)故事情節(jié)——做折紙連環(huán)畫等。

(責(zé)任編輯:秦鳳蘭)