如何在教學中提高大學生英語閱讀能力

摘要:“閱讀理解”是各類英語考試中的重要題型。閱讀能力，包括詞匯量的多少、閱讀速度、對信息的獲取與處理，以及語篇分析的能力。因此，只有在清楚命題原則和能力測試要求的前提下，掌握解題技巧，加強針對性訓練，才能使學生擁有較強的閱讀能力。本文主要從三方面來進行說明。

關鍵詞:教學;閱讀能力;技巧

中圖分類號:G642 文獻標識碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.06.011

文章編號:1672-0407(2010)06-028-02收稿日期:2010—04—24

讀是外語學習中獲得信息的一種手段，也是外語學習者必須掌握的基本技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準確性。要想達到這個標準必須改正不良的閱讀方法和習慣，提高閱讀效率。對于非英語專業的學生來說， 大學英語教學的目的是培養他們具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯的能力，使他們能用英語交流信息。而從四六級通過者試卷得分分布情況分析也可以看到閱讀部分是舉足輕重的。所以，根據學生的特點，教師應在閱讀教學上幫助學生做到:

一、跨越生詞障礙

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。跨越生詞障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，比如根據語境、定義標記詞(means， refer to...)、重復標記詞(in other words， that is to say...)、列舉標記詞(for example， such as...) 以及同位語、同義詞、 反義詞或常識等。 例如:A middle-aged professor said that matter how much he gave her for the household expenses， she always ran short.在此句中我們很容易猜出extravagant的意思是“奢侈，浪費”，因為從句 中說“不論他給她多少錢作家務開銷她都不夠花”。又如:The tiny droplets that form onto produce a cloud are far apart from each other.破折號后面的說明性的文字告訴我們particles的意思是“微?！?。

除了上述方法外還可根據構詞法猜測詞義。例如: Australian+satellite→Aussate(澳星)，state+run→state-run (國有的 )等等。 有時很難猜出一個詞的真正意義，這時只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如: A German told me that all over China will give you higher blood pressure.我們不難看出gourmet是一種能吃的東西，至于它到底是什么完全可以不管。當然，為提高學生的閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前先教學課文中出現的一部分生詞，尤其是那些能對學生理解構成障礙的生詞; 另一部分生詞則留給學生在閱讀時根據上下文去理解， 這樣做不會使學生養成過分依賴老師的習慣， 鼓勵學生勤動手， 勤動腦。

二、克服逐詞閱讀，在快速閱讀時養成成組視讀的習慣

常見有人閱讀時總是一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習慣動作:用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。其次，讀的時候不要把目光停在第一個詞上，而應停在第二個詞上;用兩眼余光看這個詞兩側的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣映入眼簾的便是詞組而不是單個的詞?？焖匍喿x時，讓學生帶著上述指導性問題快速地閱讀一篇課文并尋找這些問題的答案。一般情況下，利用計時閱讀的教學方法。計時閱讀的教學方法有利于培養學生快速閱讀的習慣， 提高其閱讀速度。當然，對關鍵詞和句子還要仔細琢磨，不僅要理解其表面意思，還要理解其潛在意思。

三、跳讀和查讀

跳讀也可稱為瀏覽。這是一種專門的非常實用的快速閱讀的技能。而所謂的略讀，實指盡可能快的閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想。也就是說略讀要求讀者有選擇地進行閱讀，可以跳過某些不必要的細節，而抓住文章的大概，從而加快閱讀的速度。我們在進行略讀訓練時要注意以下技巧:

(1)以一般速度閱讀。閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。

(2)閱讀段落的主題句和結論句。據統計，大約有80%的主題句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此，我們往往可以通過閱讀每段的首句或尾句來了解整篇文章的大意。

(3)注意關聯詞，如轉折詞however，moreover，序列詞firstly，secondly 等。

查讀是一種從大量資料之中查找某一具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等。它既需要速度，又要求查讀的準確性。當視線在文字上掠過時，一旦發現有關的內容，就要稍做停留，標示。既要保證查讀的速度，又要做到準確無誤。所以，用查讀技巧作應用文體裁的閱讀題型，成效更見顯著。查讀與略讀不同。略讀時事先對材料一無所知，而查讀則是在對材料有所了解的情況下進行的。為了進行有效的查讀，應運用以下技巧:

(1)利用小標題和說明。確定文章小標題里是否包含所需要的資料，或者哪一部分包含哪些資料。這樣就可以直接翻到那個部分進行尋找。

(2)抓提示詞。找到包含信息的章節，準備查讀。這就要留心與那個具體信息有關的提示詞。找到提示詞之后，就可以采用一般速度獲得所需要的信息。例如要找一個人名，我們可以直接找到含有這個人名的句子。停下來讀這個句子。如果是答案。我們就解決了這個問題，如果不是，可以繼續搜尋查找。同時注意一些關鍵的提示詞和標點符號。

可以說，閱讀過程是一個涉及諸多方面的復雜的思維過程。在閱讀實踐中，學生必然是主要方面。但是，就教學本身而言，教師必須占主導地位?？傊?閱讀教學應因教學對象和教學目的不同，而更積極地根據實際情況來調整教學步驟。

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