高一數(shù)學(xué)學(xué)法調(diào)查分析與對策

摘要：實施新課程改革以來，中高考的要求差距越來越大，高中課程雖有所降低，但高考水準并沒有變，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越難于適應(yīng)。本人通過調(diào)查分析，了解問題，提出對策。明確老師重在指導(dǎo)學(xué)法，培成良好習(xí)慣，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：學(xué)法教育；習(xí)慣方法；教學(xué)方式

1 研究背景

實行九年制義務(wù)教育及實施新課程改革以來，初中數(shù)學(xué)教材的難度、深度和廣度大大降低了，如二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都移到高一階段學(xué)習(xí)。另外，初中數(shù)學(xué)教材新知識的引入與日常生活實際很貼近，比較形象，遵循從感性上升到理性的認識規(guī)律，學(xué)生一般容易理解。

高中數(shù)學(xué)概念抽象、定理嚴謹、邏輯性強，教材敘述嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。高中教材融進了近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，精簡整合了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。與初中的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高。而且高中新課程的課時數(shù)少，增加了學(xué)習(xí)的難度。

基于這個原因，我對高一的兩班103名學(xué)生進行問卷調(diào)查，對收回的103份有效問卷進行整理分析，探究學(xué)生學(xué)法存在的問題以及解決的對策。

2 問卷調(diào)查及情況分析

2.1 高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表，見表(1)

2.2 分析：從表1看出，約有一半同學(xué)在筆記完整與作業(yè)態(tài)度方面做得較好，約有三分之一同學(xué)對數(shù)學(xué)有興趣；但多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有77％的同學(xué)在課堂上不積極參與，在課后不及時復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)作業(yè)天天都有，完成好，但質(zhì)量不高，有一半左右同學(xué)以完成任務(wù)了事，也不認真修改訂正。

3 對學(xué)與教的建議

從調(diào)查分析中可以看出，多數(shù)學(xué)生難于適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是在高一起始階段。這個問題越來越突出，學(xué)好高中數(shù)學(xué)越來越難，如何讓學(xué)生到了高中能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?筆者認為，從入學(xué)一開始，教師就要有規(guī)劃，在學(xué)法方面進行輔導(dǎo)，在習(xí)慣方面加強培養(yǎng)，在教學(xué)方面轉(zhuǎn)變方式。

3.1 注重入學(xué)學(xué)法教育，早日適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

通過入學(xué)學(xué)法教育對學(xué)生對初高中銜接很重要。在開學(xué)初進行教育，可以增強學(xué)生緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)的地位和作用；--是結(jié)合實例，講清高中數(shù)學(xué)體系特點和課堂教學(xué)方式；三是切實抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

在起始教學(xué)，要適當降低起點，減少坡度，放慢速紹一些實際中常常用到的教學(xué)方法。

進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣。“感人心者莫乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生情感的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的親近感，那么學(xué)生就會自然而然地過度到喜歡你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，達到“尊其師，信其道”的效果。和學(xué)生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。例如：給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王——高斯”、“幾何學(xué)之父——歐幾里得”、“代數(shù)學(xué)之王——韋達”、“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，同時從中也受到了教育。

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，提供數(shù)學(xué)思維的時間和機會。比如在“基本不等式”一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)如下問題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于基本不等式的定理。例如某商店在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價。有三種降價方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；丙方案是兩次都打(p+q)/2折銷售。請問：那一種方案降價較多。

參考文獻：

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