淺析如何提高中職計算機教學質量

摘要：本文根據中職計算機教學要求以及中職計算機專業學生特點，對如何提高中職計算機教學質量進行了簡要分析，重點對中職計算機教學原則、教學方法、如何激發學生興趣、培養學生創新能力以及分層次教學等問題進行了探討。

關鍵詞：計算機教學：教學質量

中職計算機專業新生普遍文化成績低，基礎薄弱，學習興趣不高，部分學生入學前甚至沒有接觸過計算機。中職計算機教材概念和理論較多，內容比較抽象，部分學生感覺聽不懂，上機操作覺得無從下手。然而，不少職專學生經過三年職專學習，經老師悉心指導，依然可以考上福州大學、福建師范大學、福建農林大學等省內名校，實現了他們的大學夢。還有不少學生因計算機技能突出，畢業后被Epson、LG、實達、中華映管等中外名企錄用，不少人更成為企業骨干。他們成功的原因是什么呢?下面結合自己近十年教學實踐就如何提高中職計算機教學質量談談自己的體會。

一、研究大綱，吃透教材

教學大綱是根據學科內容及其體系以及教學計劃的要求編寫的教學指導文件，是進行教學工作的主要依據。教師在教學過程中應充分領會大綱精神，明確教學目的，按大綱要求，結合教材，制定該課程的詳細授課計劃。

計算機科學發展迅速，教材時常有變動。教師必須根據大綱吃透教材，對教材進行整體把握，合理安排章節的取舍和章節學時數。教師要狠抓學生對基本概念的理解和掌握，強化學生技能的培養，適當把一些相關的新知識引入到課堂，激發學生的興趣，提高教學質量。

二、認真備課，寫好教案

教師要認真做好課前準備，編寫好教案。教案應確定每節課的教學目的，教學重點和難點，所采用的主要教學方法等等。教學過程設計要突出“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，靈活應用任務驅動法、討論法等多種教學方法，突出教學重點，突破教學難點，加強學生技能培養。

任務驅動法。任務驅動法是教師根據教學目的，為學生安排一定的學習任務，讓學生在完成任務的過程中掌握所學知識的一種教學方法。對于計算機教學過程中遇到的基本內容，由教師帶領學生系統學習；對于提高性任務，由教師明確要求，允許學生自由發揮；對于開放性任務，教師給出一些基本要求，完成任務的方法和形式由學生自主決定；對于教學難點，可以采取與學生討論研究的教學方法。

在完成任務的過程中，學生常常會碰到一些以前沒有學過的知識，此時教師要給予適當的指導，幫助學生從書本或實際操作中獲得。通過任務驅動的不斷訓練，不但讓學生熟練地掌握了教學內容，培養了學生的自學能力，還使他們解決問題的技能得到進一步提高。

協作研究法。研究型學習所要完成的任務，一般不僅限于教材內容，更多的是教材內容的延伸，比如環保問題。要讓學生自己分析問題，分組討論、研究形成完成任務的方案。學生將任務分解成多個子任務，制定出具體的操作步驟，合理應用各種信息技術，獲取信息、交流信息，找到問題解決的途徑，并最終以報告或計算機作品的形式完成研究任務。協作研究強調“協作”，學生之間相互討論、相互幫助，分工合作，最終共同完成研究任務。在學生進行協作研究的過程中，教師可以指導學生從哪里獲取相關資料、尋找幫助。學生在發現問題、提出問題、解決問題的過程中自然學會了研究問題的方法。

三、使用多媒體和網絡技術提高教學質量

多媒體和網絡技術提供了形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學生的學習興趣。使用多媒體計算機加上相應的教學管理軟件可以實現教師與學生、學生與學生、學生與計算機之間的全面交互，體現“以教師為指導、學生為主體”的教學原則。教師利用PowerPoint或Author Ware等軟件制作課件，通過課件加深學生對所學知識的理解，提高教學質量。教師還可以充分利用網頁、電子郵件、留言板、論壇等多種形式輔助教學。網絡成為學生自由發揮的場所，他們可以在網絡中討論學習問題，計算機發展的新知識、新技術，還可以展示自己的新發明、新思想等等。

四、激發學生學習興趣，調動學生學習積極性

興趣是最好的老師，也是學習的一種源動力。在課堂教學中激發學生的學習興趣，必然會激活和加速學生的認知活動。教師可以聯系計算機技術發展的歷史、現狀與趨勢，通過對互聯網、電子商務、通訊、信息家電等等的介紹，或者讓學生接觸一些電腦小游戲來培養學生學習興趣。由此學生會提出各種各樣的問題，進而產生深入分析、思考的需要，此時教師給學生及時的指導，大大激發了學生的學習熱情。

五、發揮學生的主動性，培養學生的創新能力

在計算機課教學中，應充分體現學生的自主性和創造性，發揮學生的主動性，培養學生的創新能力。教師備課時應盡可能挖掘學科的創新因素，喚起學生的求知欲望和主動探索的興趣，倡導學生主動參與教學，加強學生動手能力的培養，突出培養學生的創新意識和創新能力，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

六、創造輕松和諧的課堂教學環境

課堂上和諧的師生關系，能使學生獲得輕松自在的感覺。在充滿愛心和個性化的課堂里，學生可以共同討論問題，大膽發揮自己的聰明才智，表達自己的觀點，相互促進。因此，教師應該有意識地創造輕松和諧的課堂教學環境，讓學生在一種彼此尊重、信任和鼓勵的環境中快樂地學習。這樣，學生可以全神貫注地獲取知識，培養自己的能力，學生的智力和情感也可以得到更好的發展。

七、因材施教，實行分層次教學

每個學生的學習程度必然有所不同，教師可以采用分層次教學，對不同水平的學生提出不同層次的學習要求。對水平較高，程度較好的學生可以要求他們在原來的基礎上進一步學習，繼續走在其他同學的前面。對水平較低的學生要多加鼓勵，要求他們踏踏實實從頭學起。上機實習時，教師可以根據不同學生的水平安排不同層次的練習，并給予相應的指導，使他們分別得到提高。

八、組織開展課外活動，提高學生綜合素質

教師可以把計算機學習水平較高，操作能力較強或者想進一步提高自身計算機技能的學生組織起來，成立計算機課外興趣小組，利用課外活動時間對他們進行輔導，鼓勵學生積極參與校園網絡建設，或者指導學生進行程序設計開發。通過興趣小組活動，學生的創新意識和創造力得到進一步的開發，計算機技能得到進一步提高，促進了學生的健康成長，培養了學生的綜合素質。近年來，課外興趣小組的學生參加各級計算機競賽都取得較好成績。

總之，要提高中職計算機教學質量，教師必須加強對教材、教法和學情的研究，加強對計算機新技術的學習。在教學實踐中，不斷探索新的教學方法，積極調動學生學習興趣，開拓學生思維，培養學生能力，真正體現“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。只有這樣，才能培養出更多高素質的現代化建設人才，真正實現素質教育的目標。

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